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发挥家长资源优势 形成课改合力幼儿园教师权益探究 随着幼儿园课程改革的不断深入，家庭在幼儿教育中的作用日益被认同，家长被认为是参与幼儿园课程改革的重要因素之一。中央教科所王化敏教授曾讲：应把家长原有的知识、教育孩子的爱心和技能、对幼儿园教育的关心作为宝贵资源，吸引他们参与，使家长成为课程改革的主体之一。《纲要》也提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造条件。”由此可见，家长参与课改责无旁贷。目前，许多幼儿园已经在尝试着吸引家长参与到幼儿园的教育教学活动中来，我园也在此方面做了一点尝试，下面结合我们的实践谈几点粗浅的做法： 　　一、多措并举，引导家长萌发课改的意识。 　　1、实况展示 　　家长都非常关心孩子在幼儿园的活动情况，也较关注幼儿园的课程设置，他们对于幼儿园组织的各项活动都饶有兴趣。为此，我们通过每月一次小型展示会的方式让家长了解我们的课程。展出的内容主要有两个版块，一是活动展示，二是资料展示。其中“活动展示”的内容主要是教师组织的优秀教育活动实例；展出的资料主要有活动计划、课程方案、优秀活动案例、用照片及录相等方式记录的幼儿活动情况等。每一个版块的开始部分由专人向家长介绍展示活动的意图及近期目标和具体活动安排，并通过发放调查问卷，请家长带着问题有目的的去看。在活动的中间环节，进行随机讲解，随时解决家长的疑惑。例如：在探索活动《好玩的纸》的组织过程中，一些家长提出：纸有什么好探索的，幼儿园为什么要安排这样的活动？解说老师及时向家长解释该活动的意图：是让孩子在探究的过程中了解纸的种类，纸的属性及纸的多种玩法，培养幼儿的创新精神，听了教师的讲解，家长开始认真地观察孩子的活动，在活动中，他们亲身感受和体验到了孩子们对问题的执着，参与操作的浓厚的兴趣，进行探索的强烈的欲望和不倦的创新精神。活动结束后，家长颇有感触地说：“是这么回事。”在每次活动中家长都表现出极高的兴趣，展示的内容成了他们争论的焦点。随着这项活动的开展，家长对幼儿园的课程有了初步的了解。 　　2、满足家长需求 　　在吸引家长参与课改之前，我们采用家长喜欢的方式进行点拨，拉近家长与我们的距离，使家长的意愿与我们亲近，愿意抛出自己的问题。通过家长问卷、家长座谈、家长接送孩子时的“快餐式”交流等方式摸清了家长的需求。如在问卷中设计到了以下内容：在教育孩子方面，你感到最困惑的是什么？为当好家长，您想学习哪方面的知识？什么样的玩具才是最好的玩具？怎样学习才是最有效的学习？您怎样看待幼儿园组织的活动？您的兴趣与特长是什么？家长反馈回的信息是：幼儿园的课程太随便，没有小学的课程正规最想学习的知识是怎样教育孩子愿意跟踪教师的课堂教学，观察自己的孩子。根据这些信息，我们制定了详细的家长培训计划与家长活动计划。 　　3、组织培训 　　对幼教和课改理论，家长普遍匮乏。为确保课改质量，我们对家长进行了必要的理论培训，为避免培训枯燥，并尽快帮家长将理论内化提升为新的教育理念，我们本着“家长需要什么就提供什么，能学会什么就教什么，能怎样接受就怎样培训”的原则，引导家长主动学习，自主探究。 　　一是培训内容与解决实际教育问题相结合。我们通过家长日志、座谈等方式，了解家长感到困惑和急需解决的热点问题，组织教师和家长进行辩论，在论证问题的同时进行理论培训。例如：有位家长提出，在主题活动开展之前的知识预备过程中，孩子提出一些比较深刻的问题，我们是当场告诉他呢还是留在活动中慢慢解决？我们没有直接做出回答，而是在家长沙龙中，组织部分教师和家长进行座谈，各抒己见，并有针对性地组织家长观摩一些活动，让家长明确孩子是在自主探究中进行学习的。这种培训方式避免了盲目性。使培训的内容在体现一个“实”的同时，更体现以家长为本的理念。 　　二是培训方式多样化。召开经验交流会、作品展析会，让家长进行分享经验。例如，幼儿档案袋的建立，许多家长不知道自己该做些什么，如何去记录幼儿的行为表现，针对这些问题，我们精心选择了一些好的档案袋进行展出，让这些家长介绍档案袋建立的经验，通过实际观看和现场交流家长们获得了新的信息。外出参观、信息交流、书籍借阅，让家长获得新的幼教信息，了解最新的幼教动向。家长带家长，教师带家长，孩子带家长的互动式培训。在更新观念和提高家长育儿水平上起到了意想不到的良好效果，例如家长间的互动，通过“结对子”“互助组”的方式，发挥一些家长的职业专长，或请一些有育儿经验的家长现身说法，以家长拉动家长，家长影响家长，在培训方式上集中突出了一个“活”字。 　　二、营造氛围，搭建家长参与课改的平台。 　　《 纲要》倡导在家园合作中实现教师与家长的共同成长，在对参与研究的家长的情况进行了认真分析之后，我们发现，每位家长的知识素养、世界观、儿童观不同。因此我们采取了“