一课生涯导论.ppt

本土的生涯发展 以何为“生”——职业 生活层面——生活方式 精神层面——发展智慧 总结1 子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 追求自我认同、社会认同及两者的趋同。 心理学 社会学 教育学 管理学 脑科学 三、生涯发展涉及的学科及因素 * 个人特点 年龄 性别 身体特点 性取向 价值观 能力、潜能 兴趣 性格 自我概念 种族 健康状况 工作世界知识 家庭 工作场所 社区 媒体 教育机构 同伴 地理位置 政治影响 劳动力市场 历史文化 全球化趋势 社会经济状况 职业观念 过去 现在 未来 1、案例分析： A：一开始，我是一个妈妈爸爸眼中的好孩子，父母让学什么就学什么；然后，我是老师心中的好学生，老师让做什么就做什么；然后，我是所有人心中的好人。 我也不确定这些是不是我需要的，但是我感觉有一种力量推着我这么去做。可是，夜深人静的时候，我总感觉我活的挺累的。 内在价值认同混乱 B:我很喜欢设计创作，从小就立志成为一名艺术工作者，一直想象自己办画展/摄影展的场景，可是不知道能不能长年累月的静坐学习/野外奔波，有可能一辈子只是一名普通的人；还有，我不知道自己能不能坚持下去。而且常年生活不规律和野外艰苦的环境，可能危害身体健康，不知道该怎么办？ 兴趣+能力搭配 兴趣与能力相互冲突怎么办 能力强 能力弱 兴趣低 兴趣高 优势 发展 爱好 谋生 C:从小我学习成绩一向还可以。可是家人说，将来做个老师/公务员（安稳的工作），嫁个好老公/娶个好老婆就行了。听说现在工作难找，可我一直有自己的想法，想自由自在的生活，并不像重复他们那一辈的单调生活。一讨论此事我们就容易产生争论。 外加期待与内在价值冲突 D:自从我加入学生组织后，锻炼收获很大。干事之间的关系也很融洽，也得到主席的赞许。我努力在这边获得各方面的提升，学长老师家长有时候也给我们鼓劲，希望我们都能成为领导者。看到有些同学主动找前辈谈心，咨询想进一步发展，我感觉那不是我的菜，但我心里不是滋味，而且这样可能会影响我们之前的关系。但是如果将来能够胜任一职平台可能不一样，可是要我主动去，我打心里纠结。 能力与性格、角色平衡 失落 焦虑 枯燥 目标 了解心理自我个性的三块基石 （狭义范围） 职业自我结构（广义范围） 职业自我 表显自我 品格自我 个性自我 动力自我 发展自我 背景自我 年 龄 性别 形象 身高 专业 能力 阅历 学校 兴 趣 价值观 需 要 气 质 性 格 忠诚度 责任心 进取心 父母干预 经济状况 社会关系 可以直接看到 最为凸显 隐藏于身后， 支持或制约个体 需要认真探索的 内在的特质 * 个人特点 年龄 性别 身体特点 性取向 价值观 能力、潜能 兴趣 性格 自我概念 种族 健康状况 工作世界知识 家庭 工作场所 社区 媒体 教育机构 同伴 地理位置 政治影响 劳动力市场 历史文化 全球化趋势 社会经济状况 职业观念 过去 现在 未来 扩散状态 职业生涯发展的状态与发展方向 达成建立状态 早闭状态 延缓状态 总结2 1、每个人都是共性和个性的结合； 2、每个生命的历程都是有规律的，长度是不可逆转的，而自我个性发展和完善确是可以不断进行的； 3、当前青年阶段，我们处在生涯探索阶段，主要探索个性发展及提升内外认同的契合度，逐渐过渡到生涯建立期。 四、理性决策疑问 你知道我们大脑决策的过程和思维方式吗？ 你知道我们每人决策过程和方式优势在哪里？我们了解其他人的决策方式？ 理性决策疑问 我们与人相处的过程当中，你是否发现过很多的计划和行动是你没有的，你觉得又是正确的，但是你觉的很难学习或者中途放弃？ 你有过制定计划但是中断的情况吗？ 比如减肥、跑步、旅游或者学习等。 有时是我们的执行力意志力不行，而是？ 决策思维方式和风格 1、我们的大脑意识层次 2、常见的决策思维方式和风格 3、积极的生涯决策思维方式 理性层 感性层 原始层 1、我们的大脑意识层次 3、积极的生涯决策思维方式 1）建立基础 2）未来导向而不是过去导向 3）what导向而不是why导向 4）目标导向而不是问题导向 思考练习一例。 本课程总结 概念：生涯、生涯发展 理论：舒伯的生涯发展阶段理论（生命线） 工具：生命线描述 框架：生涯发展的中西对比 思维：积极的生涯理性决策 课程体系 第一讲：导论之生涯认知 第二讲：大学生活与职业生涯发展 第三讲：探索职业世界 第四讲：生涯人物访谈 第五讲：自我探索 第六讲：自我探索 第七讲：访谈总结 第八讲：生涯理论和探索方法 第九讲：理性决策和生命平衡 课程资源： 南师大就业创业网： 生涯咨询预约电话 预约地点：仙林笃学楼101室 参考书目： 1、《大学生职业发展与