中历史新课程标准解读.11ppt.ppt

初中历史新课程标准解读 第一部分 前言 第二部分 初中历史课程目标 一、知识与能力 知识：历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索 能力：正确的历史时空概念；多种途径获取并处理历史信息的能力；形成丰富的历史想象力和知识迁移能力 。 二、过程和方法 学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。 努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习；养成独立思考的学习习惯。 三、情感态度与价值观 热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神、培养爱国主义情感； 加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解； 进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。 （二）评价的实施 应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式，强调评价信息来源的多样化。在评价的实施过程中应注重评价主体的多元化，注重教师评价、学生自我评价与同伴评价的相互结合。学生不但要明确评价的目标，还应参与评价标准的制定，主动参与评价信息的收集和评价结果的交流，真正成为评价过程的参与者。教师在评价中要考虑到学生个体的差异，要真正使评价能够促进每一个学生的发展。 （三）评价结果的解释与反馈 历史学习评价结果的解释，是通过评价方式和过程对所获得的信息进行分析处理，作出评价结论。对于评价结果的解释与反馈，要更多地关注学生的进步，注重学生在知识掌握、能力发展、方法运用、问题解决、论证及表述等方面的提高，以及学习过程中的合作交流、情感态度等方面的变化。通过对评价结果的反馈，对学生给予及时的、适当的、有针对性的鼓励、指导和帮助，使学生在了解自己学习结果的基础上，总结学习经验，扬长避短，建立自信，激发其内在的学习动力，更积极地投入到学习活动中。 三、教材编写建议 历史教材包括教科书、教学图册、教师教学用书等。 1、历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。 2、历史教科书的编写要以唯物史观为指导，从学生学习历史和认识历史的角度出发，力图有利于学生的历史学习。 3、历史教科书的编写应考虑到不同年级学生的心理特征和认知水平，有利于提高学生的阅读能力、观察能力和理解能力。 四、课程资源的开发与利用建议 （一）充分开发历史课程的各种资源 1．历史教科书是开展历史教学活动的重要依据，是历史教育资源的核心部分。学校应在教育行政部门指导下，由学校领导、专家、教师代表和家长代表共同选择经教育部审定的、适应本地特点和需要的教科书。 2．学校图书馆是课程资源的重要组成部分。 3．多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强学生直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。 4．合理利用历史题材的视频资料。 6．历史课程资源还包括教师资源、学生资源等人力资源。 5．积极发挥网络资源的作用。 （二）选择和利用历史课程资源的原则 1.目标性原则。根据并围绕着教学目标的需要，选择相应的课程资源，以使教师和学生运用这些资源更好地达成教学目标。 2.思想性原则。课程资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价值取向，要选择那些有助于学生全面、客观、辩证地分析历史的资源，并利用这些资源对历史进行正确的认识。 3.精选性原则。历史课程资源有多种多样，要对各种资源进行筛选，选取反映历史真实状况、具有典型性、代表性的资源，使资源的利用有助于学生对学习重点的理解。 4.可行性原则。课程资源的选择和运用要考虑到学生的实际，考虑到是否具有可操作性。课程资源必须易于教学实际的应用，并且省时、有效 * * 初中历史课程标准解读 鹏城希望学校 韦桂梅 2014年7月20日 第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议 第一部分? 前? 言 当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。 基本理念 设计思路 课程性质 如何定位 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性： 一、初中历史课程的性质 思想性 基础性 人文性 综合性 1、思想性? 坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主