五章地理课程资源及其开发.ppt

第五章 地理课程资源开发利用 地理课程资源开发的背景 基础教育课程改革 《全日制义务教育地理课程标准》要求： 充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。 《普通高中地理课程标准》要求： 充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，具有重要意义。 地理课程资源的含义 课程资源是一个相对较新的概念，一般有广义和狭义之分。 广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如自然环境、人文景观、网络资源、实验基地等； 狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，如教材系列、学科知识等。  地理课程资源的含义 地理课程资源可以理解为有利于实现地理课程目标的所有因素和条件的总和。 它广泛蕴藏于学生生活、学校、社会以及自然中的所有有利于地理课程实施，有利于实现地理课程教学目的的教育资源。 地理课程资源的形式多样、内容丰富，从不同的角度可划分为不同的类型，随着科学技术、教育事业和社会经济的发展，地理课程资源的内涵会日益丰富。 地理课程资源的特点 1.形式的多样性 按功能：素材性资源和条件性资源。 按空间范围：校内资源和校外资源。 按载体性质：物化资源和人力资源。 按呈现形式：为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。 活动资源包括教师的言语活动和体态语言、班级和学生的各种社团活动、地理实践活动及师生、生生之间的交流活动等。 信息化资源包括广播、电视、计算机网络等。 2.内容的开放性? 体现于地理课程资源空间上的开放。 体现于地理课程资源时间上的开放。 体现于地理课程资源在利用上的开放。 3.内涵的动态性（不断发展而日益丰富） 一方面表现于自然环境、区位条件、经济水平、民族文化和社会因素的不同，对地理课程资源的内容和存在形式的影响不同； 另一方面，地理课程资源的内涵不是静止、固定不变的。 地理课程资源开发与利用中的问题 地理课程资源物化严重 以前，地理教材（主要指教科书）被认为是最重要甚至是唯一的地理课程资源 开发主体趋向唯一 从地理课程资源的开发主体看，主要是依靠少数地理学科专家，并没有将广大的学生、家长以及社会各界人士纳入到地理课程资源开发的行列中来。 实施空间狭小 以往的地理课程仅仅将教学局限于地理课堂，并没有把班外校内、校外的场所作为地理课程资源的实施空间。 地理课程资源开发与利用中的问题 资源内容单调 以往地理课程资源内容以书本知识为主，学生缺少学习的直观感受或亲身体验，使得课程内容远离学生生活经验、远离社会生活实际。 此外，课程资源学科壁垒比较 呈现形式单一 以往把地理教材作为最重要甚至唯一的地理课程资源加以固化，而对开发多样化的地理课程资源呈现形式重视不够。 协调机制没有形成 校内与校外课程资源的协调机制还没有能够很好地建立，人力资源与物化资源也没有能够很好的协调转化。 地理课程资源开发与利用中的问题 地理课程资源物化严重 开发主体趋向唯一 实施空间狭小 资源内容单调 呈现形式单一 协调机制没有形成 …… 地理课程资源开发与利用的内容 全面开发利用各级地理课程资源 积极开发利用社区地理课程资源 合理开发利用家庭地理课程资源 广泛开发利用媒体地理课程资源 深入挖掘利用隐性地理课程资源 各级地理课程资源及其开发利用 中国基础教育网——地理频道/subject/geography/ 由国家教育部基础教育课程教材发展中心建立的网站，其中的“地理频道”中设有“多媒体资源”、“备课素材”、“教案精选”、“教学习题”、“教研教改”等教学栏目 K12中国中小学教育教学资源库网地理学科/teacher/sub_edu/geology/ 由全国中小学计算机教育研究中心建立的专门面向中小学教育的大型教育网站，在其教师频道中有最新的教育调查和教改动态；有聚集了数万篇文档的专业全面的教育教学资源交流平台：论文库、教案库、试题库、软件库、素材库；有为一线教师们度身定做的网上私家花园——教师个人专辑；还有为促进教育类杂志信息化同时解决教师投稿问题而特别推出的杂志空间栏目。 中国科普博 是一个综合性的以宣传科学知识，提高全民科学文化素质为目的大型科普网站。它利用中国科学院科学数据库为基本信息资源，内容包括天、地、生、数、理、化等各个学科。 学校开发利用地理课程资源的态度、能力 家庭地理课程资源及其开发利用 媒体地理课程资源及其开发利用 隐性地理课程资源及其开发利用 地理课程资源开发与利用的内容 全面开发利用各级地理课程资源 积极开发利用社区地理课程资源 合理开发利用家庭地理课程资源 广泛开发利用媒体地理课程资源 深入挖掘利用隐性地理课程资源 地理课程资源开发利用的意义 地理课程资源的开发，就是探寻一切有