件-精彩多元统计分析案例的教与学.doc

多元统计典型案例的教与学 林海明 广东财经大学经济贸易学院经济统计系 QQ2764617163 摘要：今天的统计学教育面临了空前的困难、机遇和挑战，英国思想家怀特海的教育观念是带着智慧进课堂。本文认为，如果受教育者不能经常目睹统计智慧在克服困难，挑战和战胜自己(恐慌、无望)中的作用，统计学教育便无从谈起。这里用问题导向式的一些教学体验、多元统计分析解决问题的思路、科学家的一些智慧，给出多元统计分析引论、数据分布特征、参数估计、假设检验、聚类分析、判别分析、主成分分析、因子分析、对应分析、典型相关分析、回归分析、结构方程模型12个精彩多元统计分析案例的教与学，为多元统计分析教学的师生带来一个统计智慧的参考，以利我们能进入多元统计分析教育更好的起点。 关键词：多元统计分析；教育；案例；智慧；建议 一、问题的提出 中国的大学教育，自1999年扩招以来，从来没有今天这样受到国内外的普遍关注。一篇网上文章《中美大学培养目标的不同》，这样描述我们的大学教育：国内一知名大学的学生说，每天上课，大多数课我都还没有听完，常常是在把凳子坐热之前就离开。这些课程，我生硬的知道了一些名词，听到了一些朦胧的概念。但却耗尽了所有对上课的热情，并且带来无休止的厌倦与疲惫。我们的老师似乎更习惯于让学生的大脑塞入各种公式数据或者理论，但是没有热情或者说缺乏能力，赋予这些公式数据理论以意义(说了多元统计分析老师)。于是，我们一届届的学生茫然地走进校园，然后更加茫然地走出校园；在进入大学时，怀着某种渴望，走出校园时，却带着深深的失望。[1]多元统计分析的发展及其20世纪的重要贡献表明：其是启迪学生智慧、提升学生提出问题、解决问题能力的学科，但在习惯于知识硬塞的教学方式(“知识背景→基本知识→解题步骤→案例→问题→解答列示”)下，掩盖了其丰富的内涵和重要作用，学生理解困难，导致了师生很尴尬、学生心理和行动较抵触的局面，毫无疑问，多元统计分析教育在今天面临了空前的困难、机遇和挑战。 问题：统计学教师怎样才能改变将知识硬塞给学生的习惯；怎样才能激发起学生发现问题、解决问题的热情和兴趣呢？ 怀特海(1916)认为，下了课的学生是那样富有活力、充满朝气、快乐，学生是活生生的人，是一种具有创造性和审美旨趣的具体存在。人的大脑处于一种永恒的活动中，精细而敏锐，接受外界的刺激，对刺激作出反应，不管学生对你的主题有什么兴趣，必须此刻就唤起它；不管你要加强学生什么样的能力，必须即刻就进行；不管你的教学给予精神生活什么潜在价值，你必须现在就展现它，这是教育的金科玉律。这里用问题导向式[PBL，“典型案例引入(含人性优点展示)→启发提出问题(含问题特殊性)→启发解决问题的思想(含猜想)→启发创造基本知识(统计学是建模与求解)→解题步骤→解答列示→知识背景，问题不能解决时，重复第2-5步。”刘宝存，2004]的一些教学体验，人性优点的展示、多元统计分析解决问题的思路(思想和步骤)和科学家的一些智慧(参照牛顿的话，你之所以能看得更远，是因为你站在巨人的肩膀上)，编写12个精彩多元统计分析案例的教与学(主要讲解9个)，力图通过这些案例的教学，唤起学生对多元统计分析主要问题的兴趣，加强学生学习多元统计分析的能力，展现多元统计分析智慧赋予精神生活的历史价值、现实价值和潜在价值，争取达到“从一粒沙子看出一个世界”的效果，帮助改变多元统计分析教师将知识硬塞给学生的不利习惯。 二、教学案例 (一)统计帮助英军找到了空战中英军战机的危险区域(多元统计分析绪论案例) 二战时期，英国和德国在英吉利海峡上空的空战非常惨烈，正义与邪恶达到了你死我活的胶着状态，为了提高英国空军的战斗力，英国统计学家瓦尔德被英国空军司令咨询：飞机上什么区域应该加强钢板？ 经过他的探索和设计，他和助手拿了飞机模型(指标体系，3维)到机场，查看从空战中返航的军机，在他的飞机模型上标示这些军机受敌军创伤的弹孔位置。多个机场资料不重不漏地累积，几天后，他的飞机模型上几乎布满了有弹孔的区域，因为有弹孔区域被击中的飞机都返航，没有弹孔区域被击中的飞机都没有返航，故没有弹孔区域是飞机的危险区域。于是他提议，把剩下少数几个没有弹孔的区域加强钢板[4](颠覆了事前哪里有弹孔修哪里的传统做法)。 英国人按此加固了飞机，在最后一次空战后，英国空军司令说：如果德国再发动一次空战，我们就完了……但德国再也没有对英国发动一次空战了，英国胜利了！ 这就是多元统计分析拯救了英国的实例，其是军事问题、多元统计、智慧结合的成果，生动而富有人性的力量！ 通过此案例，我们可以总结和描述出多元统计分析的定义、多元统计分析解决问题的思路、基本概念(自然地创造知识)等，如： “军机受敌军创伤的弹孔位置”是多(3)元且相互依赖关系的数据，其是反映客观事物