儿教师听课评课艺术.ppt

幼儿教师听评课艺术  传说财神赵公明和另一位神仙打赌：赵公明说不是我不让人发财，而是人们自己不会发财。另一位神仙不信，于是，赵公明将一块石头扔在路上，第一个走来的人被绊倒后，气急败坏地将其一脚踢开；第二个人同样被绊倒，结果他爬起来后，看着这块石头，仔细掂了掂，然后去找人将其砸开，惊喜地发现是一块价值不菲的翡翠。 神仙打赌的启示  (一) 有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念。 　　(二) 有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。 (三) 有利于信息的及时 反馈、评价与调控，调动教 师教育教学的积极性和主动 性。 听课评课的意义 听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。 听课评课的功能 教学诊断功能 激励发展功能 教科研功能 诊──断──治 教师的专业成长可能有两条路可走：一条是磨道式的循环，是一条相对封闭的专业发展道路；一条是螺旋式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是教学能力发展的道路。 听课前的精心准备 听课后的思考评价 听课中的观察记录 听课前的精心准备 了解本节活动执教者的意图，弄清 新旧知识的内在联系，熟知教学内 容的重点、难点。 听课前的精心准备 初步设计 提供参照 明确目标 对照检查 熟悉教材 了解意图 明确教学目标，有针对性地对照目 标检查教学完成情况。 初步设计，针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。 回忆过去 寻找疑惑 回忆寻找，教过、听过、疑惑。 听课中的观察记录 听课中的观察记录 教学点评 教学实录 简录 纪实 详录     听课后的思考评价 幼儿年龄特点、认知规律、兴趣需要，难易程度。 一、对教学活动目标的评价 看目标的可测性 看目标的全面性 看目标的适宜性 三维目标、领域特点。 情感态度、能力目标要有明确要求，知识目标要有量化要求。 看目标的达程度 达成的目标与计划的目标是否一致，若存在不一致，这种不一致是否合理。 教学活动呈现和解释的内容是否科学、准确，是否切合幼儿实际，符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。有利于幼儿的接受和发展，能引发幼儿的有效学习。 二、对教学活动内容的评价 完成情况 与评价目标一致 科学符合幼儿实际 看预定内容的完成情况，是否全面完成预定的内容，没有完成的或计划外的活动在特定情境下是否合理。 衡量内容与评价目标的一致性，既要看所选内容是否最大程度地包含了活动的目标，又要看内容的难度与容量是否适度。 看教学思路、脉络及主线清晰，结构安排应合理，层次清晰，重点突出，集体、小组、个人活动时间和衔接要恰当。 三、对教学活动过程的评价 看环境、材料 看方法、手段 看 层次、结构 评价教学方法和手段是否得当，注重幼儿的主动学习，充分发挥幼儿的参与性和操作性 。 评价环境、材料的适宜性，看环境和材料能否在质和量方面最大程度地支持幼儿的学习，满足幼儿探索、操作和交往的需求。 看师幼关系 评价师生关系，能否进行有效的师幼互动，教学气氛如何，是否民主和谐，既面向全体，又尊重个体差异。 看教师能否关注幼儿活动的状况，有较强的驾驭课堂的能力；教学策略是否适宜，能恰当运用生成性资源，有较强的教学机智。 四、对教师的评价 教具学具制作使用 教态、讲解能力 驾驭课堂能力 教师教态如何，讲述、解释的适宜性，是否易于幼儿理解和思考。 教具、学具制作是否恰当、实用，演示操作的准确性和熟练性如何。 总结评价能力 能否从需要出发进行适当的总结和评价。 看幼儿的学习是否积极、主动，思维活跃，参与率高。 五、对幼儿的评价 学习品质的养成 知识的链接迁移 积极性、参与率 面对问题，幼儿能否有效地运用已有经验去解决，并获得新的经验，表现出创新性。 看幼儿学习习惯的养成，活动中坚持性、合作、分享、轮流等基本行为技能掌握如何。 师幼间的互动 看幼儿能否积极的与同伴和老师进行有效互动。 评课的几种形式 一、个别交谈式 这种形式通常式在听课人数较少的情况下采取 ，由评课者一两人与执教教师个别交谈。先由教课者比较详细地谈谈自己