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窃读记预习单 请认真读一读课文，查查字典，在“窃读”这个词语中“窃”的意思 读准下列词语 窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚尖 腋下 跨进 隐藏 饥肠辘辘 再读课文填空 课文以---------------为线索，以“我”放学后------------------，到晚上才----------------的时间顺序和藏身于众多顾客中、借----------------两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了----------------------------。 4、记下文中你不理解的句段 5、你积累了哪些读书的名言，写几条吧。 《窃读记》教学设计 【教学目标】　　 １、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。　　 ２、有感情地朗读课文。 ３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 ４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【重点和难点】　　 １、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。　　 ２、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。【教学过程】一、谈话导入　　１、师：你们喜欢读书吗？ 　　　 师：谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？ 　　　　　　　　提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手……　　２、今天，老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的： 屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况：　 二、初读课文１、师：先自己读一遍课文吧！不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧！ 2、你理解课文的题目了吗　　 窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。 读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？　师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里 偷偷地读完一本又一本书。 5、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？ 生读句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 三、学习１～４自然段　　１、交流： 　　　　直接表述作者窃读滋味的句子。　　　　幻灯出示： 　 　 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 　 　　　　齐读句子。 　　　　师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。　　　　　　　　师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在１～４自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！　　２、学习１～４自然段：　　　　师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习，师巡视。　　３、交流：结合找出的语句说说自己的体会。 　　　我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。交流句段一：　　　　生１：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。 　　　　齐读句子。　　　　出示句子： 　　在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 　　　　从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？　　　　生：还感受到了作者寻找书时候急切的心情。　　　　师：就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。　　　　学生自己练习读。　　　　指名读。　　　　出示句段： 　 　 　　我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 　 　　　　师：其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词。　　　　师和学生一起找到动词，用记号表示出来： 　　　　（跨　踮　钻　挤）　　　　师：再注意一下一个细节描写，“哟，把短发弄乱了，没关系”体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么？ 交流句段二：　　　　生：我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。　　　　师：这句话，谁再来说说体会？　　　　生：我从“像一匹饿狼”和“贪婪”