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個人、社會及人文教育的課程組織初中綜合人文科課程的課程規劃和設計，以及學科統籌人的角色 教育統籌局課程發展處個人、社會及人文教育組 29-10-2005 初中課程的校本發展─綜合與獨立 獨立學科：地理、經公、世史、中史 地理、經公、世史〈(中史作為獨立學科〉 地理 + 經公 中史 + 世史〈歷史與化文化〉 通識教育科...... 在中一至中三推行 只在中一、中二推行...... 值得統籌老師思考的問題 統籌老師的工作？與科主任的工作有何不同？ 統籌老師的角色？ 要綜合些甚麼？如何綜合？ 從那裡起步？ 預計有什麼困難？ …… 規畫綜合課程 與校長交流，擬定／釐清校本課程精神及目標?共同理念?建立共識〈人事〉 與同事共同擬定及編排課題 發展課程架構／組織課題的模式 收集意見、編寫校本教材 考慮學生的特色 規畫綜合課程 檢討及修訂課程 嘗試多元化評估方式 構思不同學習經歷 教學策略／方法的採用 推行探究式學習策略 人事 建立團隊文化、協作精神 研習教學方法、共同備課、製作教材、觀課 進行課程統整的諮詢討論 探討人手的編排 建立教師對課程統整的共識?認同課程目標〈課程〉 爭取校方、同事及家長的支持 鼓勵教師參與培訓、分享培訓內容 資源 校內 課堂 / 時間表的安排、共同備課節 準備的時間 額外人手資源、代課教師、教學助理 其他組別、科目，如輔導組、社工 與校長商討 校外 社區資源、大專、團體 教統局 教材 培訓課程 * * *