前我国高职改革与发展的主要课题.ppt

八、如何尽快补齐师资队伍中的短板—专业负责人 专业负责人的工作任务与核心能力 ----能制订专业发展规划 ----能领衔开发专业人才培养方案 ----掌握课程开发技术 ----能有效地进行本专业师资队伍建设 ----能有效进行专业（校内）实训中心、（校外）实训基地建设 ----能开发专业教学资源库 ----能有效地进行专业教学管理制度建设 ----能有效开展本专业的校企合作 专业骨干教师的工作任务与 核心能力 能参与本专业人才培养方案的制订 能开发所授课程的标准 能开发或者优化所教教材 能对所教科目的教学设计 能带教青年教师 能开示范课 能独立从事教学研究 能参与企业的技术革新、工艺改造、技术推广 “工作任务导向”的“岗位核心能力”培训 建立骨干教师、专业负责人“胜任力模型”（competency model) 在此基础上开发“培训方案” 实施“工作任务导向”的岗位培训 学做合一，人人过关 能力培训、工作业绩与薪酬挂钩 九、如何以“国际化”、“信息化”为手段，促进高职内涵建设？ 《决定》要求：（十九）加强国际交流与合作。支持职业院校引进国（境）外高水平专家和优质教育资源，鼓励中外职业院校教师互派、学生互换。 实施中外职业院校合作办学项目，探索和规范职业院校到国（境）外办学。 推动与中国企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式，注重培养符合中国企业海外生产经营需求的本土化人才。 积极参与制定职业教育国际标准，开发与国际先进标准对接的专业标准和课程体系。 给高职教育国际化提出了新的内涵和任务。 “国际化”的新内涵 1. 优质高职资源走向世界，到境外办学 2. 为“走出去”的中国企业培养“本土化人才” 3.开发与国际先进标准对接的专业标准和课程体系。从引进“教材”到引进“标准” 信息化的理想与现实 《决定》要求：（十八）提高信息化水平。构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。 目前的情况非常糟糕！尤其反映在高职专业教学资源库建设。花费大，收效小；大部分项目成果“中看”“不中用”。 专业教学资源库建设中的问题 它该有哪些功能？ 主要的用户是谁？ 是不是越“技术”越好？技术的作用是什么？ 建设方案该谁来写才合适？ 点击率不高有哪些原因？ 如何改进？ “微课”能“翻转”教学吗？ 微课的有效性—受年轻人喜欢的“零食” ----是“零食”还是“快餐” ----能当“饭”吃吗？（碎片化与系统化） 微课的有限性 ----能用于学习技能吗？ ----哪些学习可以用微课？ 如何在职业教育教学中发挥微课“有限的”有效性？ 十、高职该不该讲“产学研”？高职“研”什么？ 高职要不要“研”？ 大部分高职不在省会城市 非省会城市区域的特征： ----大型企业少，中小企业居多，企业研发能力弱 ----研究型大学少，高等教育资源贫乏，高职可能是当地唯一的技术应用型高等教育机构 非省会城市区域服务型高职院校必须承担起“研发”的职能 况且，科研可以提高教师素质，促进教学质量的提升 加强科学研究，可能是未来高职发展的一个重要方向 高职“研”什么？ 与日常工作相关的教学、管理研究（主要是行动研究） ----目的：如果把工作做好？ 与专业相关的技术革新、工艺改造、技术推广 ----目的：提升社会服务水平、提高教学质量 纵向课题研究 ----目的：与职称相关，提高教师队伍的素质 江苏畜牧兽医职业技术学院的成功案例 十一、强调“对接”后，高职院校如何不忘“育人”之本？如何培养“软技能”？ 职业教育的产业性特征要求职业院校在办学过程与人才培养过程中关注行业、企业、岗位的需求，注意“与之对接” 职业教育随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”； 着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准的深度对接， 不断增强职业教育服务经济社会发展、服务经济结构调整、服务产业建设、服务城乡统筹、服务现代农业发展的针对性和实效性。 我们不是培养生产、服务的“工具”，而是培养全面发展、可持续发展、有血有肉的“职业人” 《决定》要求（一）指导思想：“坚持以立德树人为根本”；（二）基本原则：“服务需求、就业导向。服务经济社会发展和人的全面发展，职业教育与终身学习对接”。 因此不能只关注学生专业“硬技能”的培养，还要或者“更要”注意培养从事任何工作所需要的“通用技能”（generic skills），即“软技能”（sof