谈教师教育思想的价值与生成.docVIP

谈教师教育思想的价值与生成 谈教师教育思想的价值与生成 教师在不断的实践和思考中深化自身对教育的认识和理解,为学生提供高品质的专业服务业已成为教师专业发展的时代诉求。这种诉求的实现离不开教师良好的教育教学基本功,更高不开教师对自己教育行为的价值追求和深层理解。有了这种价值追求和理解,教师才有可能形成一套个人信念,才能判断在教育领域内什么是好的、正确的和值得做的,才“能使一个人达到对人的意义、目的和义务有令人满意的意识,从而指导他或她作为教育工作者所从事的活动。” 从本质上说,教育教学活动,是思想的载体与呈现。学者肖川认为,当今我国中小学教师付出的大量劳动停留在低层次的“教书育人”上,缺乏对学生精神世界的关涉和引领,缺乏对于自身工作高远的立意,缺乏对于“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察。归结为一句话,我们的许多教师缺乏“思想”。教师的思想是一种彰显自我个性、积极而自觉的教育价值追求和教育信念,在内容上具体表现为教师积极的教育价值观、教育主体观、教育过程观及教育质量观。由于“思想”缺位,在现实教育生活中,教师更多要做的是执行教育方案,按照教育目标设计好教学内容与方法,成为目标与理论控制下的被动践行者。教师对“为什么教”“教给学生什么 ”和“怎样教好”等问题没有系统和深入的思考,不少教师把教育教学过程简化为知识的规程和接受,在教学设计、实施、评价中受既有规定和程序的支配,使得