学教育改革现状与科研方法.ppt

* 人才培养要坚持“三、三结合” “教学、科研、行业”三结合 “专业、课程、岗位”三结合 “课程、基地、师资”三结合 做到三个“三结合”： * 2、课程改革 重点是教学内容、教学方法和手段的改进，融“做、学、教”一体，如案例教学、现场教学、项目化教学等，强化学生能力培养。 当前重点是：学生做中学，教师在学生做中教。 确立以课程为中心的专业建设理念，突破学科限制，扩大平台，灵活专业方向，增强适应市场的能力，给学生更多的选择权。 * 部分课程—任务导向 以工作任务为导向，打破传统学科体系，突出实践性、开放性和职业性，充分发挥卫生职业类高职高专学生的潜能和个性特长。 建立与工作任务相衔接的系统化的教学内容与课程体系。 建立相应的实训教学平台，突出完成工作任务的能力培养。 * 基于工作任务、符合医学教育规律和职业成长以及学生认知规律的高等卫生职业技术人才培养模式改革的基本思路： 选择若干专业→ 调研人才类型与特征→ 调查分析工作岗位群的工作任务→ 明晰并整合完成工作任务相关的技能、知识和素质领域→ 转换为学习领域（通过选择、重构、整合等方式）→ 设置课程门类与课程标准→ 设计和构建学习单元、学习情境和学习路径（方法）→ 实施教学。 * 某岗位 任务一 任务二 任务三 任务N 技能：做什么、怎样做 理论：为什么这样做 素质：怎样做更好 课程一 课程二 课程三 课程N 课程四 各种模拟情景训练 项目实训教学 自主学习 指导辅导 以任务为导向的人才培养模式示意图 行动领域归纳 学习领域转换 行业准入标准 人才规格 课程方案改革之一 * 以问题为基础的自主学习 以岗位任务为导向的教学（基于网络和模拟） 以学科为基地的理论教学 自主学习比重 教师授课比重 实训比重 实训比重 实训比重 教师授课比重 自主学习比重 以任务为导向的高职高专医学教育模式 现场理论辅导 课程方案改革之二 * 课程改革 课程的非学科化； 课程的整合（横向与纵向）； 课程的工学结合； 课程的模块化建设； 根据专科特点选择教学内容 根据岗位需要整合教学内容 根据基层工作要求强化实践环节 * 专业一 专业二 专业三 专业四 专业五 专业六 专业七 专业N 公共基础课程模块 医学基础课程模块 深化医学基础课程 专业课程模块 实训课程模块 人文素质教育课程模块 课程模块 * 4、实践教学改革 实习、实训、顶岗实习三个环节。 建立综合性强、水平高、仿真性实训基地，生产性实训基地是重中之重。 实训职场化，实习教学化 * 实训教学与理论教学相互融合 两者互成系统，互相交融，又相对独立 系统的 理论教学 系统的 实训教学 一是系统化的理论课教学体系 二是系统化的实训教学体系 培养高素质的技术应用型医学人才 实践教学改革 * 基本技能训练 综合技能训练 创新能力培养 理念：构建系统化多层次实践教学体系，突出实用性 学做合一 校医合一 实验操作 课间实习 模拟训练 顶岗实习 师生科研 学生科研 教研合一 实践教学改革 * 系统设计各专业实践教学体系模式 影像口腔技术类 药学制剂类 临床医学类 卫生信息管理类 四种专业类型 操作实训、跟班作业、轮岗实训、顶岗实习 操作实训、综合实训、跟班实践、顶岗实习 模拟项目实训、模拟病人实训、临床见习、顶岗实习 课间见习、模拟实训、跟班实习、顶岗实习 四个层次的实践体系框架 “四种类型、四个层次”的专业实践教学体系框架 * 改革举措：教学的组织运行 学分制（核心是选课制和弹性学制） 小学期制（四学期，实训周） 主辅修制，主干选修相结合制 上靠下联的办学（上靠：联合培养本科；下联：联合培养专科，如3+2模式） 实训教学制（与行业联合培养与实训教学） 平时的人文教育与人文素质教学周：点与面的结合； 生命科学馆（形态与机能、正常与异常、低等与高等、微观与宏观等的整合） * 有针对性开展实践教学基地建设 开展校内外实践基地“两化”建设 稳定的教学基地 行业专家的参与指导 制度化规范化建设 保证足够的实践课时量 校外基地 教学化 具有真实或仿真岗位特点 能开展模拟岗位实训 按照任务和项目培训 可承担对外培训服务 校内基地地 岗位化 建设途径 建设途径 建设模拟医院 各专业建设实训中心 争取各级的经费支持 聘任行业专家担任指导 选择一批高质量实践基地 横向科技合作 师资培训与顶岗工作 把课堂教学又如、引入实践 实践基地要对应岗位要求 * 对应实践要求进行配套的课程改革 由医疗行业专家、课程专家和专业骨干教师共同研讨专业课程体系 依据医疗行业、岗位、职业标准，设计教学内容和课程标准 灵活设计项目教学、案例教学、情境教学等教学方法和手段 根据岗位需要选择教学内容，根据