学语文讲座课件提高语文课堂教学有效性.ppt

提高语文课堂教学有效性 碧莲镇 山坑小学 李靖 内容提要 以有效的备课保障有效的课堂。（课前） 工具性与人文性有机结合，有效开展课堂教学。 抓主体性的阅读教学，促整体语文教学有效性的提高。 （上课） 有效指导课外阅读,促进提高课堂教学有效性。 （课后） 一、以有效的备课保障有效的课堂。 1.强调教学目标的全面性。 2.突出教学资源的开发。 3.注重教学问题的生成。 4.教学方式的灵活选择。 2.突出教学资源的开发。 首先是教材资源。 《赠汪伦》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 其次是生活资源。 《花名歌》 第三是网络资源。 《海底世界》 二、工具性与人文性有机结合，  有效开展课堂教学。 引导学生积极主动地进行全面的语文实践 1.识字教学。 说说字形结构,按规律有序归纳所学生字 给字找朋友，开展游戏识字(如汉字开花、汉字加减法、猜字谜等)百字竞赛…… 识用结合---提高语言文字的运用能力，培养学生热爱祖国语言文字的感情； 识写结合----教会学生正确的写字姿势并养成习惯，认识汉字的各种字体，感受汉字的字体美 2.阅读教学。?? 以课文的情感为主线，激发学生的情感，引导学生积极主动地通过各种方式的读进入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同时完成对词句的感悟和阅读方法的学习。 3.口语交际。?? 创设模拟的生活情境，根据不同情况的学生设计不同的游戏，提供不同的口语交际机会，可以是推荐型的“我很棒”、“我愿和你交朋友”、“谁的书最好看”；还可以是诊断型的“大家来帮你”。 4.习作教学。?以事情发展的线索为突破口，激活想象世界，运用生动的文字表述情感. 要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，影响学生的精神领域，树立以人为本的价值取向，尊重学生的独特体验，注重学生对语言的感悟能力和对语言文字的整体把握能力的培养。 -------《语文课程标准》 三、抓主体性的阅读教学，促整体语文教学有效性的提高。 （一）得法策略。 ?????????? ——朗读：增强语感，加深体味；??????? ——默读：提高读速，思考推敲；??????? ——精读：深钻细研，融会贯通；????????——略读：提纲挈领，观其大略；??????? ——跳读：避轻就重，抓住要点；????????——批读：圈点批注，品评褒贬。  根据各种读的特点和不同的文体，经过整合，引导学生掌握的读书方法： ?1、写人为主的记叙文 如：《小萝卜头的故事》 通过朗读读通课文，理解生字词； 运用略读，分析人物的外貌、语言、行动、心理，了解人物的内心世界、思想品质； 通过默读、跳读，分析人物所处的环境； 通过精读、批读，分析人物间的关系，确定人物的性格特点，并了解主题思想及作者的写作技巧。 2.记事为主的记叙文： 如：《狼牙山五壮士》 以朗读、默读组合来扫除语言障碍，理清事情发生、发展和解决的过程及结果 通过精读、跳读分析典型事件或典型场面； 通过朗读、批读体会人物在事件中的心理活动 4、应用文： 如《通知》 通过默读、画读理解掌握各种应用文的常用格式；同时要在进行语文教育的同时，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。 通过跳读、批读体味应用文准确、简明、得体的语言特点，从而学会正确运用。 ?5、说明文： 如课文《太阳》 运用朗读读通课文，了解概要内容； 通过默读以理清说明顺序； 通过画读、批读掌握说明方法； 最后运用精读抓住被说明事物的本质特征。 6、诗歌： 如《江雪》 从朗读入手，体会诗人在作品中蕴含的思想感情； 精读理解体会作品的形象，把握意境； 反复朗读，品味艺术构思，理解其诗情画意。 “读”，并不是独立存在的，而是常伴随思、说、议、写等其他语文实践活动。 （二）得乐策略。 ?1、巧妙引入，使学生产生好学之乐。 ? 2、创设情境，使学生享受学习之乐。 3、引导探索，使学生享受攀登之乐。 《语文课程标准》从三个维度提出了课程目标 （1）让学生在预习中质疑。 （2）引导学生在细读中质疑。 （3）在精读中引导学生质疑。 （4）引导学生在学习课文后质疑、反思。 四、有效指导课外阅读，促进提高课堂教学有效性。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，