康启平论文：爱心恒心.doc

爱心 恒心 ——漫谈差生转化策略 亲爱的老师，莫将差生看做你教育教学的累赘和负担，优秀学生通过自己的努力也许会更加优秀，而差生的转化则必须仰仗您，拜托您。 ——康启平 众所周知，义务教育并非精英教育，它属于基础教育，即所谓的“平民教育”。教育的对象是义务教育阶段的每一位适龄儿童或少年。孔子早在《论语》中就提出过“有教无类”的教育理念，意思是说：“任何人我都教育，一视同仁没有区别。”孔子在《述而》篇里也曾说过：“自行束修以上，吾未尝无诲焉。”意思是说，只要是来拜我为师的人，我从来没有不教他的。有教无类是指:教育面前人人平等,每个人都有接受教育的权利。孔子的学生中就有来自不同阶层的人，这恰好证明了孔子的教育没有高低贵贱之分这一主张。然而，在长期的教育教学过程中，我们有些教师或因为教学压力大，或为了追求个人名利，一定程度上对“义务教育”和教师的职责产生了曲解，他们没有将全部的时间和精力用在教育教学研究中去，而是钟情于将心思用在排挤和训斥差学生方面，他们绞尽脑汁，乐此不疲。这绝不是我无中生有编故事，更不是危言耸听唬大家。出现这种现象终归是义务教育的不幸，不能不令人感到不安。在座的各位多为人之父母，请大家换位思考，设身处地地去想想，如果我们的孩子受到老师的不公待遇或歧视，我们的心里会是一种怎样的感受？学生是有差异的，就像老师也有差异一样。我认为学生有差异是十分正常的，失去了差异性反而叫人觉得不很真实。想想看，如果学生个个都是清一色的、一刀切的优等生，还要学校干什么，还要我们老师干什么？差异性既然作为事实存在，我们就不要去回避它，当然我们也无法去回避。作为教师，最明智的做法应该是正视现实，坦然面对，分析原因，找出对策，实施教育。 在教学过程中，学生的差异性不但存在，而且会随着时间的推进，越来越明朗化。根据经验，我们可以将学生按照其差异性分作四个类型：1.轻松学习，成绩优异型；2.刻苦学习，成绩良好型；3.努力学习，成绩一般型；4.自暴自弃，成绩较差型。面对以上四类学生，前三类学生实施教育应该说问题不是很大，只要老师在学习过程中稍加督促和指点，就会进入我们的期望范围，让老师最为担心和头痛的想必一定是第四类学生。这类学生上课经常分心、走神、开小差，不能独立、按时、足量地完成作业；考试分数低，影响班级的成绩。同学们歧视他们，老师往往认为他们是班级的“尾巴”。 面对差生，说实话我也曾为之苦恼过，为之沮丧过，甚至对他们有过放弃的念头，好在成功给了我信心，信心增添了我教育的勇气、让我最终坚持了下来。我的做法是：用爱心去温暖他们、用恒心去改变他们。 我在准备这次讲座之前，曾对所谓的“差生”做过一次全面性梳理和分析。分析发现所谓的“差生”他们的成因可以归纳为以下几个方面，这里连同我的一些教育策略、整改建议和措施一并献上，仅供同志们参考。 一、动力不足 (1)学习目的不明确，对待学习推今待明，得过且过，犹如盲人住店——到那儿算那儿。 (2)经常迟到或早退，追问起来理由十足，不是闹钟出现毛病，就是父母不在家。对学习没有丝毫兴趣，谈起学习来总是烦躁不安、忧心忡忡。 (3)对考试成绩持无所谓态度，考好考差一个样，考多考少一个样，很少主动与同学或老师讨论有关学习的问题。 (4) 遇到难题总是退缩不前，经常“懒”字当头，哪怕是查查词典、翻翻课本这样简单的事也不肯去做。 教育策略： (1)帮助他们树立符合自身实际的学习目标，不可急于求成，喜功好大；不要幻想一蹴而就、一嘴吃个大胖子。必须求真务实，脚踏实地。尽量设置一些通过他们努力便能获得成功任务。让他们亲自体验经过努力获取成功的喜悦。 (2)课堂上让他们回答一些简单的问题，以激发他们求取成功的欲望，以提高他们的学习兴趣。（让他们回答“做什么”的问题，让别同学回答“怎么做”的问题。） (3) 在学习方面多关心关心他们，循序渐进地、不断地向他们提出一些新的学习任务和要求，千万别让他们原本就很脆弱的上进势头中途夭折。 二、精力分散 (1)上课或作业时思想经常开小差。 (2)学习时总东张西望，不能安神。 教育策略： (1)刻意去培养他们良好的学习习惯。 (2)想方设法激发他们主动学习的兴趣。 (3)培养自觉的意志，提高自控能力和抗干扰能力，不为环境中的各种诱因所左右。 (4)保持良好的情绪。对凡是可能引起不愉快情绪的事情教他们尽量少想，最好不想，至少在上课时别去想，使自己始终保持良好的情绪和状态。 三、意志薄弱 (1)在教师或家长管得紧的时候学习比较努力，成绩也不错，教师或家长一旦疏于管理，学习就会泄气，成绩陡然下滑。 (2)只喜欢感兴趣的课（所谓“偏科”）。 (3)学习怕吃苦，做事虎头蛇尾。 教育策略： (1)加强督促，用严格的纪律进行约束。 (2)建