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描绘复杂社会协作组织的网络结构：教学模拟 教学指南 教学笔记 学习目标 这个模拟的目的是帮助学生更好地理解协同治理的概念，通过运用社会网络分析的概念， 特别是网络可视化。一些为减轻特别的社会/政策问题而设定的社区协作将会呈现给学生 作为选择。利用亲身实践，学生将首先创建这些社区协作组织的网络图，讨论一系列问 题，并通过解决与每个场景相匹配的管理困境来完成模拟。这个网络描绘模拟非常符合社 会网络分析和公共管理领域中的协作的理论/概念，也很适合不以营利为目的的管理的课 程作业。 模拟的指导说明 模拟的要和附随的模拟叙述中描述的四个场景结合起来。没有必要完成所有的场景或以任 何特定的顺序完成。相反，每个场景是为了提供一个独特的协作背景，包含各种管理流程 和困境。所有的模拟场景需要至少六人组成的小组。每个场景都需要1 小时到1.5 小时才 能完成，具体时间依赖于每个团队需要多长时间来完成他们的网络图和讨论。教师应给每 个小组提供必要的材料 （详见下文）。 这个模拟是我们2010-11 年度“协作公共管理，协同治理和协作问题的解决”的教学案例和模拟竞赛的荣誉提名奖 得主。这是由学术界和实务界组成的审查委员会的同行双盲审的。它是由美国科罗拉多大学丹佛分校公共事务学院 的Mark W Davis 和Danielle M Varda 写的。这个案例是用于课堂讨论的，而不是为了评判所描述的情况下的处 理时有效的还是无效的。本案例是由E-PARCC 提供的，E-PARCC 是锡拉丘兹大学马克思韦尔学院的合作治理倡议的 一部分，是（PARCC）的一个子集。如果需要，这个材料可以被多次复制，只是要对作者的工作给予充分的肯定。 模拟说明 （附随的模拟中的1 - 9 页）和阅读文献—— “利用网络分析加强社区合作伙伴 关系” （Provan 等人，2005 ）应该在课前提供给学生阅读以让他们为课堂当天的模拟做 好准备。此外，上课那天，教师应该在课堂的开始时进行“描绘你的网络”PowerPoint 演示文稿展示（在这些教学笔记的最后部分）。这个PowerPoint 展示能使学生更好地理 解联系，让他们更迅速地通过。 如果教师认为合适，额外的阅读材料也可以分配给学生（在这个教学笔记的最后有推荐读 物的列表。此外，讨论的问题也要和阅读材料一起提供）。 模拟场景（10 - 21 页）应该在练习的时候提供给学生。教师需要选择一个或多个作为课 堂重点。教师应该根据班级的情况把学生分成小组。场景设定了六个角色。如果班级人数 太少，小组的人数也可以少一些，只需要每个学生承担多个角色。 全班使用一个模拟的优势：偶尔，一个小组可能会在绘图时遇到困难。如果整个班级使用 一项模拟，他们可以集体比较“记录”。实力较弱的队可以借鉴较强的团队提供的理解。 此外，不同的小组对于在网络创建中可能出现合理的差异，这是非常好的讨论点。 每个小组使用不同的模拟的优势：每个小组完成和战士一个不同的模拟，整个班级作为一 个整体对不同的模拟场景会有更大的覆盖面。也许一个特定的场景更符合某个学生的兴 趣；多样性有益于更好地使学生明白网络绘制的概念。 确保学生对他们关于图钉颜色和橡皮筋颜色的编码方案进行记录。如果你让学生完成多个 练习，你可能需要每个小组指定一名学生用手机拍摄他们模拟的图片。 模拟需要的装备 所有模拟需要的东西应该在任何一个办公用品供应商店 都一应俱全。 •一个挂板（10 英寸*10 英寸的泡沫芯就足够了。即使 是一块空白的纸板也可以，但会比泡沫芯的使用寿命 短。） •便利贴：小的 “标签”大小的便利贴最好。没有必要 对便利贴的颜色编码，但学生可能会颜色可以用来对节 点进分类。 •彩色图钉：那种在挂板上凸起的图钉，而不是那种与 挂板平的图钉。凸起的图钉能够让学生在它上面绕橡皮 筋。图钉最好有不同的颜色组。 •彩色橡皮筋：细的橡皮筋最好，因为它们不会像粗的 橡皮筋那样拉力太大。橡皮筋最好有不同的颜色组。 图1：场景1 的最终的网络图的例子 每个模拟的提示 场景1：成立回收联盟 这个模拟非常适合学习：（1）协同治理； （2 ）公私合作伙伴关系； （3 ）政府间合作。 管理困境在最后去除了六个参与者中的一个。练习的结束时，需要强调的是，对于网络 图，没有一个“正确答案”。右边是一个场景1 的最终的网络图的例子