念母亲教学设计.doc

《怀念母亲》教学设计 主备教师：李红旗 辅备教师：袁伟娜 陈巍 设计理念： 以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学生在朗读感悟中，提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具和人文共振”。 教材分析： 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 学情分析： 本班学生学习语文兴趣较高，总体学习基础较扎实，学习习惯较好，课堂上发言踊跃主动，课外积极阅读积累。通过前一组教材的学习指导，学生基本上掌握了找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够抑扬顿挫、入情入境地朗读。但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 学习目标： 1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。 2、搜集文中相关的资料。 3、感情朗读。 4、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 5、体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 学习重点： 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解季羡林对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情。教师准备：多媒体课件。 学生准备：课前预习。 内容及教师活动 学生活动预设 设计意图 教师个人自我完善 一、揭题导入，走近季羡林 （一）走近季羡林 同学们，通过预习，我们认识了我国著名的语言学家、国学大师——季羡林（出示照片及简介）对于季老，大家应该不陌生。我们曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，除了这些耀眼的光环，相信你们对他还有更进一步的了解，交流交流，让我们更进一步地靠近他。? （二）读题初感情怀 1、看来，季老有着不平凡的经历。今天，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀——怀念母亲。（板书课题）? 2、让我们齐读课题，用你的读，清楚地告诉大家课文写了什么。（生读课题）通过读课题，我们清楚地听到季老的心声——怀念母亲！（生再读课题） 交流季老资料 齐读课题 “亲其人、爱其文、信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。此环节的目的就是要在看似简单、很随意的聊天中，让季羡林穿越历史的云烟，来到同学们面前，让学生觉得他不再遥远。再者，此文理解难度较大，对作者的认识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感，为学生学习做好初步铺垫。 二、 1、我在自学生字词时，觉得容易读错的字是：（ ），容易写错的字是：（ ） 2、我在读课文时，这些词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。） 真挚弃养、寝不安席、终天之恨、薄暗、沮丧、思潮起伏、思潮腾涌 3、我在读课文后,我能概括出课文的主要内容。 4、课文主要讲了两位母亲：一位是：（ ）一位是：（ ），作者对这两个母亲怀着同样（ ）和同样（ ）。 5、我读书过程中还有以下疑问需要请教：（ ） 同桌两人相互检查生字词语的认读情况，由同桌的师傅带领徒弟把容易读错的地方多读几遍。 同桌相互检查正确流利读课文情况。 生字新词的教学扎实有效，学生既习得了语言，又掌握了方法，同时也为解读文本打下坚实的基础 合作探究，展示交流 你从哪些描写中可以看出作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？ 重点探究以下问题，进行理解感悟： 问题一：联系上下文，理解“我”为什么痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 师补充资料帮助深入理解。 课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊