园地四主备稿.docVIP

主备稿 备课内容：语文园地四 中心发言人：冯帅 备课类型：主题备课 一、研究主题 在语文教学中，如何引导学生“随文识字”。 二、需要研究的问题 在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中学习。一年级的认字教学要千方百计让学生与生字多次见面，本课我力求做到让学生在学习课文中把生字当堂认识，当堂巩固，并能使学生入情入境的读好课文，有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和累积。进而培养学生的思维能力和审美情趣。 三、研究过程的设计 （一）借助情境，复习导入 以故事的形式导入，“昨天我们结识了一位新朋友，雨点儿，这些雨点娃娃啊，可喜欢旅行了。今天，就让我们背着降落伞和雨点儿一起进行一次快乐之旅吧！可是旅行前要先过字词关，想挑战吗？”。然后多种形式读生字词，复习巩固。（ “良好的开端是成功的一半”。学生对学习的内容产生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。） （二）初读课文，整体感知 以“云妈妈”的形式给学生送出旅行前的温馨提示：“请同学们自由的读课文三遍 1、一读：读通顺句子，读出感情。2、二读：知道大小雨点儿分别去哪里？（在阅读之前给他们提出明确的阅读要求，让他们能有目的、有重点地进行阅读。这不仅可以提高阅读效率，而且有利于行成不动笔墨不读书的好习惯。） （三）自主探究 朗读感悟 学习第一自然段时请能干的小朋友读读这几个词。”（课件出示：“数不清 云彩 飘落）。进一步引导：“雨点儿把这些词都藏在课文中的一个句子里，赶紧到课文中去找一找，找到了就大声地读读这句话。” （认准字不离词，词不离句的原则，把识字，解词读句，学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。）引导学生闯“词语关”把“数不清，飘落”启发学生联系生活经验说。生活中哪些东西是数不清的，哪些东西是飘落是什么样的？通过重音停顿的指导，采用同桌听读，个别读，小组读，评价激励的形式在读中理解读中领悟。并依据课后作业的安排，进行语言文字训练，引导学生用________从 ________的句式练习说话。 第二至四自然段是大雨点和小雨点的对话，也是教学的难点。指导朗读对话（特别是问话的语气）并进行角色朗读课文。接着在学生读通读顺的基础上，我采用质疑法，鼓励学生大胆质疑，“为什么去的地方不一样？”同桌交流，使学生明白了小雨点儿可以滋润花草，大雨点儿可以帮助干旱地方的花草生长。学生对课文内容有了独特感受体验和理解，进而取代教师繁琐的讲解分析。 教学第五自然段时让学生想象“大雨点儿和小雨点分别去了自己想去的地方，过了不久，大地发生了哪些神奇的变化？”在学生想象的基础上用多媒体课件显示雨后美景，加深理解雨水和植物间的关系。引导学生在创设情景中表达内心感受。 （四）表演课文，回归整体 在理解课文的重点段落以后，引导学生如请入境，表达出思想感情。 提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力进行朗读和表演体验。 四、查找和补充的资料 为什么植物需要水分？（教参170页）