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浅谈在小学英语教学中多元智能的开发 ? （本文发表于《福建教育》2006年12期 ? 哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究与完善后，提出多元智能理论：人类有八种智能类型即语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。 多元智能理论要求我们在进行课程开发时，要充分认识到：不同学生有着不同的智能结构和特点，通过课程的学习使每一个学生的强项智能得到充分发展，并带动和增强其它各种智能特别是弱项智能的发展。正如加德纳所说：所谓科学的教育，就是发展儿童的优势，增强儿童薄弱环节的教育。 在外语教学中，学生学习外语的最大障碍除语言能力因素外，还与学生的人际交往能力、音乐旋律智能、空间视觉能力、和肢体活动能力等密切相关。因此，课堂教学不应仅局限于语言能力的开发，同时应包括其他各种能力的开发。 如何将多元智能的开发与利用贯穿于英语教学中呢？以下是本人在教学中的一些尝试： 一、运用诗歌、绕口令、英语歌曲开发音乐旋律智能 英语教学的重点在于听、说能力的培养，在教学中要充分运用诗歌、绕口令、英语歌曲等方式开发学生的音乐旋律智能。如在“Warm up”（热身）部分，安排一些英语歌曲或绕口令，让学生在唱唱跳跳中轻松地进入英语学习的环境，让音乐、节奏智能强项的同学，能够利用自己的智能强项来学习英语。例如：可以利用小诗来学习英语数字，利用歌曲《Days of the week》来学习星期的名称，利用歌曲《I can sing a rainbow》来学习表示颜色的单词等。 二、运用谜语和游戏，趣味数学，分类和归类开发数理逻辑智能 小学低年级可多用How many?提问，让学生根据实际情况回答问题，或进行“Guessing”游戏，每组各有一次机会进行猜测，同桌同学也可两人一组做这个游戏。小学高年级可运用一些趣味数学题，让学生做快速问答练习。如：What’s nine and eight? It’s seventeen. 除此之外，还可以运用分类、归纳法开发学生的数理逻辑智能：如在学习数字13～19时，首先引导学生仔细观察这些单词有什么共同点，学生们很快就能发现，这些数字都是以teen结尾的。再让学生听，four\fourteen, six\sixteen, seven\seventeen, nine\nineteen, 让学生总结出，这几组单词的后一个单词,都是在个位数的后面加上-teen组成的。 三、运用听听画画开发视觉空间智能 低年级可多用听听、画画、涂色开发学生的视觉空间智能：“Draw an apple. Color it red.”“Draw a banana. Color it yellow.” 高年级可运用听短文、画图的活动来开发学生的视觉空间智能：“First, draw a big tree in the middle of the picture. Then, draw a bird in the tree. Draw a girl under the tree. She’s reading a book. Now draw a boy on the right side of the tree. He’s playing football… ”空间智能强项的学生通常对色彩有很强的感悟能力，所以教学時可用不同颜色的粉笔进行画、写。 四、运用肢体活动，小制作等开发身体运动智能 针对小学生生性好动、表现欲强的特点，尽可能多地安排“TPR”（Total Physical Response）教学活动，让学生在动中学、在动中用，从而开发学生的身体运动智能和创造力：Show me your books. Open your mouth. Touch your head. Point to the window. Turn left.…。即使是简单的问候语“Hello!”、“How are you ?”、“Goodbye!”也要求学生挥挥手；在字母教学阶段，可配合做字母操；学完课文后可让学生表演课本剧，这样可以提高学生们学习英语的兴趣和热情；课外还可让学生自己制作英语姓名卡、教师节英语贺卡、英语小报等，在活动中使他们的身体运动智能得到有效的开发和运用。 五、运用小组合作学习开发人际关系智能 教育的四大支柱之一是“学会共处”，它是现代人不可缺少的一种能力。语言是用来交流的，所以在语言学习过程中让学生学会与人交流、与人合作，不仅是语言学习的有效途径，而且也是开发人际关系智能的好机会。我们在教学活动中常常运用的“Pair work”和“Group work”，就是学生发展人际关系智能的最有效的途径。 角色扮演是一种参与性极强