_数字影像技术_课程的创设与教学.docx

[文章编号]1003-1553(2006)03-0056-07“数字影像技术”课程的创设与教学陈琳(徐州师范大学信息传播学院,江苏徐州221009)教育部高等学校教育技术学教学指导委员会(以下简称教指委)、高等教育出版社联合组织打造了新系列的教育技术学专业教材,《数字影像技术》为其中的一部,这预示着教育技术学专业将要开设一门名为“数字影像技术”的新课程。作为教育技术学专业的一门新课程,其价值、目标何在,相应的教材有什么特点,如何进行该课程教学等方面,将是许多教育技术学专业人士尤其是高校教育技术学专业院系领导和教师所关注的。笔者作为“数字影像技术”课程的提出者和《数字影像技术》教材的编著者,试以本文对数字影像技术课程、教材以及教学的诸方面作一回答,以期抛砖引玉,引发同行对该课程的研讨而促使其快速完善。摄影相当普及,在教育技术界许多人认为已没有必要将摄影作为教育技术学专业课程开设,甚至有的学校教育技术学专业已取消了该课程。但不开摄影课了,必须有一门新课程能包容与视觉技术和艺术相关的内容,而“数字影像技术”正是这门合适的课程。2.以“摄影”之名内容取舍较难摄影有一套固定的内容体系,其中的许多东西对未来教育技术工作者而言是没有必要了解和掌握的。比如暗房,作为摄影课程的教材不包括它,就显得不完整,可是对于教育技术工作者而言这些内容现在根本没有必要去了解,仍然用“摄影”的课程名称就会在内容和体系选择上陷于两难的境地。用“数字影像技术”之名,可毫无约束地根据社会发展要求设计课程体系。3.数字影像技术可包容影像的全部技术、方法和理论摄影与多媒体中的图像相关联,但不能反映与图像关联的方法、技术和理论的全部,应该有一门新课程将与图像相关的技术、设备、方法全面整合,使教育技术工作者有这方面的综合能力和全面驾驭能力,而用“数字影像技术”之名可以达到此要求。4.适应课程整合趋势整合是现代课程的一个重要趋势。采用“数字影像技术”之名的课程,不仅可将影像的获取、处理、加一、课程名称2003年底,教育部高等学校教育技术学教学指导委员会关于教育技术学专业教材面向全国的编写招标,是中国教育技术发展史上一件很有意义的事。教指委招标通知表明,投标可不受建议教材名称限制,可自行设计课程和教材,根据这灵活的规定,笔者以《数字影像技术》之名替代建议教材中的摄影投标,结果受到了教指委专家的肯定。之所以要架构新的“数字影像技术”课程,主要是基于以下考虑:1.摄影作为教育技术学专业课程的必要性受到质疑工、呈现、应用整合到一起,而且可整合过去的“摄影”和“光学投影媒体”两门课程。[摘要]教育信息化的深入发展,要求高等学校教育技术学专业的课程体系、教学内容必须在数字化平台上进行架构。本文对教育部高等学校教育技术学指导委员会组织编写的教育技术学专业新课程——“数字影像技术”,从课程名称的确定到课程性质、课程目标的定位思考等进行了论述,对相关教材《数字影像技术》的特点进行了分析,对如何保证该课程的教学质量进行了探讨。[关键词]数字影像技术;教育技术学专业课程建设;教育技术学专业教材[中图分类号]G42[文献标识码]A课程与教学研究5.体现时代性用数字影像技术之名,可从课程名称、体系和内上体现时代性,更好地提升教育技术学的专业地位人才培养质量。当初选题时还考虑过另外一套方案,即把图形技整合进去,变为“数字图形图像技术”。图形在教育源建设方面也很重要,而且将它作为单独的课程设是不合适的,与其他课程整合又不太理想,只有与像技术整合才是顺理成章的,但考虑到如果那样,课程势必要有很多的课时,对任课教师的要求也太了,最终放弃了此方案。不过,从课程的整合角度考,今后可以作这方面的尝试。成为现代生活不可缺少的一部分。视觉文化迫切需要人类提高视觉素养的时代,教育技理应代表先进文化的发展方向,理应成为视推进者,而要做到这一点,自身必须有很高养。“数字影像技术”课程的学习,是提高视有效途径。4.教育用影像的广泛性和高要求,必行影像技术教育数字影像技术在教育方面的广泛应用,教育技术工作者对它了如指掌、得心应手。教育对影像的要求,已从技术层面向艺向视觉表达层面发展,对教育技术工作者提求。教育资源建设有教育性、科学性、技术性二、课程价值等标准。无论是教育性标准、技术性标准,还作为全新课程的“数字影像技术”,对于教育技术专业的必要性和价值,主要体现在以下方面:1.数字影像技术是信息技术的重要组成部分,息技术教育应该包括影像技术的教育信息技术分为生成、获取、呈现、传输、加工等技,而当今的信息技术教育忽视了信息的获取、生成及输出、呈现,尤其是忽视了建立在社会现实基础的影像获取、生成,结果导致了资源文字一统天下格局多年来未有大的改观,课件、网络课程更多地为文字教材的复制和搬迁,网络与社会现实结合不密,或更多的只是通过文字