高中化学教学设计与评价.pptVIP

新课程背景下 高中化学教学设计与评价 教学目标预设的现状分析 教学目标研究的历史背景 概念 教学目的与教学目标的区别 题外话：能区分吗？ 教学目标的功能 教学目标的分类 教学目标的陈述策略 行为目标策略：马杰认为好的行为目标应具有三个要素 （1）规定学生的行为产生的条件 （2）说明通过教学活动后，学生能做什么 （3）规定符合要求的作业标准 例如：传统教学目标陈述 “使学生了解电解质的含义” 行为目标策略陈述 “提供一组物质，说出哪些是电解质，哪些是非电解质” 注意：规范的教学目标应包含四个要素 行为主体必须是学生而不是教师 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的 行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围 表现程度指学生学习后预期达到的基本的、可达到的教学标准 问题在哪里？ 例：一位生物教师上“克隆技术”一课时写的“教学目标” 理解克隆的概念 了解克隆技术的一般过程 认识克隆技术在生活实践中的运用 激发学生学习生物学科的兴趣 编写认知目标可供选用的动词表 建议：教学目标的陈述 “传统目标写法+行为目标写法” 例如：1、“使学生了解电解质的含义” 改为：1、“使学生了解电解质的含义” ⑴ “提供一组物质，说出哪些是电解质，哪些是非电解质” ⑵“不看课本，能用课本原话或自己的语言给电解质下定义” 情感领域目标的制定 情感目标的陈述 三要素： 行为条件（通过……） 行为表现（感受、体验、确立、形成……） 行为标准（精神、态度、意识、兴趣……） 3 编写情感目标可供选用的动词表 教师使用教材的三个层次 教师教学设计的三重境界 现代教学设计新思维 传统备课存在的主要问题 强调教学的预设性，忽视教学的生成性 强调知识传授，忽视激发情感 强调解题技巧，忽视生活运用 强调学科本位，忽视课程整合 强调教师作用，忽视学生能力培养 课堂教学新策略：自主、探究、合作的学习方式 自主学习及其教学策略 概念：自主学习是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式 策略： 坚持“学生是学习的主体”的教育理念 营造民主、和谐的课堂气氛 激发学生对学习内容的兴趣 课堂教学新策略：自主、探究、合作的学习方式 合作学习及其教学策略 概念：合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习 策略： 合理分组，异质互补 精心设计，有效讨论 及时评价，促进发展 课堂教学新策略：自主、探究、合作的学习方式 探究学习及其教学策略 概念：探究学习时从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、调查、信息搜集与处理，表达与交流的探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程 策略： 提出有效的问题，引发学生的探究行为 给学生充足的探究时空，经历探究过程 鼓励学生运用适合自己的学习方式 尽可能让学生明确探究的任务 启发学生不断地提出新的问题 谢 谢！ 策略2：使学习的材料尽可能变得有意义 例：CaCO3+2HCl = CaCl2+CO2↑ +H2O 应用 意义 (1)反应类型：复分解反应 (2)发生原因：强酸制弱酸 (3)反应用途：实验室制CO2；检验碳酸盐；大理石 上刻字。 策略3：合理运用同化学习模式 上位学习：较强酸能制较弱的酸（上位概念） 　　　　　　　　 概刮抽象 2Na2CO3+2HCl=2NaCl+ CO2↑ +H2O Ca(ClO)2+ CO2 +H2O=CaCO3↓ +2HClO Na2SiO3 + CO2 +H2O=Na2CO3+H2SiO3 派生类同化 教材以外的方程： NaAlO2+CO2+H2O=NaHCO3+Al(OH)3 ↓ （下位概念） ONa+CO2+H2O=NaHCO3+ OH 相关类同化： 　　　CO2+NaOH→ （已有） 　　　结论：酸性氧化物与碱反应生成盐和水 　　　新知： Al2O3+NaOH→ 并列学习： 5Cl－+ClO3－+6H+=3Cl2↑ +3H2O 　　　 2H2S+SO2=3S↓ +2H2O NO+NO2+2NaOH=2NaNO2+H2O 4NH3+5NO=5N2+6H2O 策略4：运用化学反应剖析方法：化学反应是有规律