《数控铣编程与加工》教学反思.doc

《数控铣编程与加工》实训项目 教 学 设 计 目 录 《数控铣编程与加工》课程教学反思 2 《数控铣编程与加工》课改教学反思 4 《数控铣编程与加工》课后的教学反思 7 积极引导，做好铺垫---- 10 《数控铣编程与加工》教学反思 10 《数控铣编程与加工》实训教学反思 11 数控制造工艺教学引导教学法初探-------- 14 《数控铣编程与加工》教学反思 14 《数控铣编程与加工》课程教学反思 《数控编程与加工》对于数控专业来说是一门很重要的基础学科，但是“数控入门难学”的印象可能会使不少学生望而却步。数控教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上数控的台阶，其次是要让学生建立一个良好的数控知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高层次。 对于学生的数控基础教学首先要做到，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织数控教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。 最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。例如：《数控操作入门与深化》是专业课中的重要的基础知识，提高操作技能教学的实效性重在多种训练方法的灵活、合理选用。在入门阶段采用示范和模仿相结合的训练方法，在起步阶段采用纸上和板上相结合的训练方法，在提高阶段采用专项和竞赛相结合的训练方法，可以取得不错的效果。 《数控铣编程与加工》课改教学反思 ?作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。本人担任了数控教学工作，在本次的课改教学中有以下几点认识： 一、??? 明确培养目标 数控专业培养的是机械生产工厂的操作技术工人，与其他行业相比，机械生产具有一定的技术性，专业技术知识是工人在生产过程中进行正常操作控制、事故分析处理的指导，因此必须使学生在学校学习期间牢牢掌握本专业所需的专业技术知识，熟悉本专业的主要设备、工艺装备的结构性能、工作原理、使用维护和调整方法；会查阅有关技术手册；了解本专业新材料、新设备、新工艺、新技术；了解一般机械制造工艺过程、主要设备和工艺装备的一般知识；了解企业管理知识；掌握基本的操作技能、技巧等。 二、??? 制定切合实际的教学内容 传统的职业教育课程多采用文化基础课、专业基础课、专业课为代表的“三段式”课程模式，虽然该模式对学生完整的学习相关专业知识有着较好的效果，但由于在理论教学过程中忽视了和生产实际的整体结合及教材更新未能和社会科技进步同步，常常会产生课本理论知识脱离生产实际的情况，因此，在教学内容上，应按照实用、够用、先进和理论联系实际的原则，重新取舍教材内容，突出技能教育和动手能力的培养，打破原有各门学科知识的系统性、完整性的束缚，把本专业要传授的技能和知识进行分解、重组（例如对“机械制图”、“公差配合与技术测量”、“机械基础”、“金属材料与热处理”等课程中相近内容的重新组合；对“机械制造工艺学”、“数控工艺学”、“数控生产实习”课程的组合），建立与本专业学科体系相适应的模块，突出本专业知识的职业性、应用性与针对性。 三、??? 合理配置教学时间 优化基础课程和专业课程的比例设置，以“理论服务专业”为标准，在课时安排上适当增加实习课、实训课的比例，在教学条件允许的情况下，多开现场课、示范课和操作课，把课堂开到实习基地现场、开进企业，通过专业见习和岗位实习等方式增强学生的动手能力。 四、??? 合理地设计课堂教学 课堂教学是一门科学，也是一门艺术。作为一名教师要能根据教材特点和学生实际情况，在课堂上由表及里，由浅入深地引导学生较快地进入教师的教学思路，创造好的学习氛围。比如大家常用的课堂提问，对提高学生学习兴趣就有积极的作用，在工艺课的教学中，我认为可用以下几种方式来设提问： 1、开门见山。新课开始，学生的注意和思维都处于较松弛的状态，教师直接了当的提问可检查已经学过的知识，了解学生的掌握程度