[教育学]教育心理学第七讲1.pptVIP

第六章 问题解决与创造性思维 第一节 问题解决的性质与过程 第二节 创造性思维及其培养 第一节 问题解决的性质与过程 一 问题解决的性质 （一）问题 1 概念：问题是这样一种情景，个体想做某件事，但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动。 2 问题的成分： （1）??? 目的 （2）??? 个体已有的知识 （3）??? 障碍 （4）??? 方法 （二）问题解决 1 概念： 问题解决一般是指形成一个新的答案或超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案。 2 特点： （1） 解决问题是解决新的问题 （2）在解决问题中要把掌握的简单规则重新组合,以适用于当前问题 （3）问题一旦解决，人的能力或倾向随之发生变化。 二 问题解决的理论和模式 （一）试误说 认为问题解决的试误过程是盲目的，忽略了认知因素的作用。 （二）顿悟说 认为人遇到问题时，会重组问题情景的当前结构，以弥补问题的缺口，达到新的完形，从而联想起一种可行的解决方案。 （三）信息加工论模式 （四）现代认知派的模式 三 问题解决的过程 （一）理解和表征问题阶段 1 识别有效信息 2 理解信息含义 3 整体表征 4 问题归类 关系命题： 小船在静水中每小时比在顺水中快1000米 指定命题： 糖的价格是每千克15元 （二）寻求解答阶段 1 算法式 2 启发式 3674859÷11 1+2+3+4+5+6+………….+99+100=？ 从武汉到上海 （三）执行计划或尝试某种解答阶段 （四）评价结果阶段 四 影响问题解决的因素 （一）问题因素 1 问题的刺激特点 2 功能固着 3 反应定势 4 酝酿效应 （二）个人因素 1 有关的背景知识 2 智慧水平 3 认知特性 4 动机的强度 5 气质性格等个性特征 五 教学实际中解决问题能力的培养 1 培养学生主动质疑和解决问题的内在动机 2 问题的难度要适当 3 帮助学生正确表征问题 4 帮助学生养成分析问题的习惯 5 辅导学生善于从记忆中提取信息 6 训练学生陈述自己的假设及其步骤 第二节 创造性思维及其培养 一 创造性思维的本质 （一）概念 创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。 （二）特点 1 思维的流畅性： 2 思维的灵活性： 3 思维的独特性： 二 影响创造性思维的因素 （一）智力、遗传素质和脑的活动方式 （二）信息存储量 （三）动机 （四）个性 （五）环境 1 创造性比智力受环境的影响更大 2 父母的管教方式和家庭气氛，是影响孩子创造性发展的主要因素 3 学校的纪律规范与学生自由发挥机会之间的平衡程度 4 社会文化 三 创造性思维的训练 （一）创设有利于创造性产生的适宜环境 l、创设宽松的心理环境 2、给学生留有充分选择的余地 3、改革考试制度与考试内容 （二）注重创造性个性的塑造 1、保护好奇心 2、解除个体对答错问题的恐惧心理 3、鼓励独立性和创新精神 4、重视非逻辑思维能力 5、给学生提供具有创造性的榜样 (三) 开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 1、发散思维训练 2、推测与假设训练 3、自我设计训练 4、头脑风暴训练 第七章 学习与迁移 第一节 迁移的概述 一 迁移的定义 学习迁移是指已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。 二、迁移的种类 从结果上看：正迁移vs.负迁移 从产生的情景看：横向迁移vs.纵向迁移 从迁移产生的方向看：顺向迁移vs.逆向迁移 顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。 逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。 从内容上看：一般性迁移vs.特殊性迁移 三 迁移在教育中的作用和地位 （一）迁移与培养学生解决问题的能力和创造性密切相关 （二）认清迁移的规律和本质对教材的选择和编写、教学方法的选择以及教学过程的组织都有重要意义。 四 迁移的理论 （一）形式训练说 人物 沃尔夫（德） 观点 个体心理的组成部分是各种官能，如注意力、记忆力、推理等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。如果一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有关的所有情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。 训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的项目越困难，官能得到的训练就越多。形式的训练要比具体内容的学习更重要。 （二）共同要素说 人物 桑代克、吴伟士 观点 从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两个学习情境存在相同的成分，迁移是非常具体而有限的。桑代克所谓的“共同元素”实质就是两次学习在刺激反应联结上的相同要素。 评价 揭示了迁移现象中的一些事实，对原有教育的形式训练教学的改革有促进。