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习作说课稿 今天，我给大家说的是小学 年级的一堂习作课——《 》 使每个孩子快乐地生活与学习，是我们为人师表的宗旨，也是我们的目标。可事实上，语文课上只要一提写作文，学生是：横眉冷对作文本，俯首苦思咬笔头。如何使习作变成一件孩子们喜欢的事情呢？ 语文课程标准指出：写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，表达真情实感；注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力；应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 所以我要调动学生多种感官参与课堂，启迪他们写作灵感，激发他们的写作兴趣，从而使孩子们快乐地作文。 一、审题。 题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。 出示题目 ，让学生把题目默念几遍，审清题意，明确作文要求是写景状物，还是写人，记事。根据题目意思，学生应该抓住“ ”字而很快确定本次作文要求是写 的。 （创设情景，激发学生的写作兴趣。） （谈话方式） （结合本年级本章节进行指导,明确写作目的。） 二、回顾课文。 让学生回顾本学期刚学过的相关课文都有哪些是写 的呢？例举出来。如：《 》、《 》《 》、《 》。 然后说说这些课文是怎么写的呢？ 如：《 》是 ； 《 》是 ；《 》是 ； 然后一边问一边板书，进行总结：遇到写 这类文章的时候，我们就应该 来写。 （抓住契机,切入作为正题,引导学生审题。） （指导学生从多角度进行选材、构思。） 三、选材。 1、明确文章的中心。让学生找出题目中的题眼， 也就是揭示思想意义或表现感情色彩的词语“ ”，让学生进一步确立文章的中心思想。 2、围绕中心思想选材。让学生各抒己见，根据自己确定的中心说一说自己“写什么”“怎么写”。在学生说的时候，教师是要非常细心去听，以便及时的发现：说的是否围绕中心、突出中心了；是否存在语病错误了；是否真实可信了；是否善于在平淡的生活中发现不平凡了…… 通过学生老师的互动，不仅能调动学生的积极性，拓展学习空间，而且能锻炼学生搜集处理信息的能力，丰富他们思维的“仓库”，帮助学生解决了作文素材缺乏的难题。只有这样，学生在收集到的信息资料进行处理与分析的同时才会“有所思”，继而“有所为”。最后才能“有所作”。 3、点拨学生要详略分明。与中心有关的要展开来详写；与中心无关的要略写、甚至不写。 （即时作文） 四、写作。（或写片段） 五、修改。 用“文章不厌百回改”的道理，激发学生修改作文“文章不是写好，而是改好”的名言，引出本节课修改文章的重要性。 首先，让学生自己改。学生放开声音大声朗读自己写的文章，发现不通顺的、用词不当的地方改一改，改完了再读，反复修改直到自己感觉满意为止。 然后，同桌互改。请你找出同桌文章中写得好的地方，如：你认为句子优美的、用词准确的、比喻恰当的、生动形象描写的地方等等，都可以用波浪线把他画出来，之后再指名让学生读出来。通过同桌发现文章的闪光点，可以增强他们的自信心及激发他们的写作欲望。对于他们也是一种拓展视野、从多角度互相学习促进的机会。 （只要我们努力激发每一个孩子的写作内动力，努力发挥每一个学生的最大潜能，引导他们热爱生活，以主人翁的态度去关注生活，参与生活，在生活中发现、寻求、创造真、善、美，就能是学生紧锁的眉头舒展开，从而使作文变成一见充满乐趣的事儿，迎来千枝百态的作文教学的春天。） 扳书设计：