溶解度曲线习题课教学设计襄阳一中.docVIP

滚动训练三习题课教学设计 查起龙 教材分析 滚动训练三是以高二期末统考的内容为出题范围，出题背景是所有高中生物内容已经全部学完，所以涵盖面广，综合性强等知识综合起来进行命题，试题增加了考察知识的广度和深度，同时也提高了能力考察的要求。 学情分析 学生已经知道了有关基因表达、突变和基因重组、育种、进化及选修一等知识 三维 教学 目标 知识与技能： 1.通过练习，使学生对基因表达、变异、等基本概念理解掌握。提高学生分析、综合、分类、对比、抽象、概括能力。充分发挥学生的主动性，调动不同层次的学生的积极性，让学生手、脑、口并用 2. 培养学生内外因辩证关系、对立统一规律等辩证唯物主义观点。体验理论是为实践服务的。 重点、 难点 对变异与减数分裂间的关系的理解；各种育种的过程、原理及优缺点的巩固记忆；遗传题的相关计算。 教学方法 小组合作讨论、小组展示、启发式、诱导法、、教师讲解 教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图 一、引入 本次模块选择题得分率不高，总共15个题平均每人错5个题，主要体现在第3、5、6、7、8、9、10、11、12题，正答率都在80%以下。但是也有以下几个同学考得比较好，他们是：…… 二、核对答案 （5分钟） 不讨论，独立看解析，动脑筋解决疑问 对还不懂的问题做标记，待小组讨论 三、小组讨论 （5-10分钟） 小组科长带领组员依次解决各个题目。 组内不能解决的疑问作上标记，待其他组展示。 四、小组展示（15-20分钟） 各小组解决其他组的疑问。 要求：声音洪亮、语言简洁！ 预设小组展示中出现的问题并解决方法： 一：学生对育种有所记忆但不熟，所以我进行列表比较5种育种的处理方法、原理、特点和实例 二：学生对基因表达不熟练，对碱基配对也有所遗忘，所以我展示中心法则图解并巩固记忆。 五、总结方法 1、学会分析题干和图形。 如T3的“2n=4”和图甲，T6的图1、T11的细胞周期图。 2、基本知识的背诵。 如T1的tRNA结构、T5多倍体育种和诱变育种的优缺点、T10的共同进化及生物多样性等。 3、基本知识的活学活用。 T7育种方法、T10生物进化的相关知识。 4、词语辨析 T8基因组和染色体组、T10基因频率与基因型频率、T17第（2）的同化作用、异化作用及新陈代谢类型的关系等。 六、变练巩固 2个选择题及一个填空题。 【教学反思】 1.本节课通过学生讨论和展示较好的提高了学生上习题课的积极性，有宜于培养学生迁移知识、分析问题、解决问题能力。 2．学生是教育的对象和主体，习题讲解过程只需对学生适当引导，尽可能的将分析讲解的机会留给学生，要重视学生的自主意识、创新精神培养。 3．对第3题的预计不足，导致在该题花的时间过长，在以后的贝壳中还需要更充分点。 总体分析试卷内容及结果并表扬考得好的同学 让学生自己对答案并独立思考错误的地方并分析错误原因 学科长带领组员相互讨论解决相关疑问，不能解决的疑问待其他组解答。 本部分是本节的重点，主要是小组解决其他组的疑问。我对部分题有预设疑问，并且做了相关的PPT。 对学生的试卷错误地方进行深层次分析原因并提出解决办法，减少相同错误的发生。 如果时间不足就只做前2个题，时间足就全练习。 3