谈谈如何搞好物理习题课的教学-南海桂城中学.DOC

谈谈如何搞好物理习题课的教学 南海桂城中学 陈国红 2005，9 谈谈如何搞好物理习题课的教学 南海桂城中学 陈国红 [摘 要]:学好物理，离不开悟物穷理。而做习题就是一种培养学生思考、分析问题能力的重要手段。笔者认为必须重视习题教学，这并不等同于搞“题海战术”。那么如何上好物理习题课？本文将从四方面浅谈自己的看法。 [关键字]：习题课、积极性、课堂效率、解题反思 [正 文]：有不少人认为：学物理主要就是做习题，做好习题物理也就学得不错了。现在也有这样的新观点：在大力提倡素质教育的今天，在新课程标准下，中学物理教育应该把学生完全解放出来，不需要解太多的题目，只需要知道一些实用性的知识和技能就行了。笔者认为上述两种观点都未免太极端了。诚然，物理学是一门实验科学，不可能单动笔头（做习题）不动指头（不做实验）就可以学好。但要学好物理，离不开勤于思考，悟物穷理。而做习题就是一种培养学生思考、分析问题能力的重要手段。许多科学巨匠都高度评价过做习题的作用，索末菲曾告诫他的学生海森堡：要勤奋地去做练习，只有这样，你才发现哪些你理解了，哪些你还没理解。扬振宁也曾回忆到：西南联大的教学风气是非常认真的，那时所念的课，一般来说老师都准备得很好，学生做习题也做得很多。 笔者也认为，学习物理，必须做习题，这并不等同于搞“题海战术”。但通过做习题可以检查发现对基本概念、基本规律在理解和掌握方面存在的问题，同时也能培养物理素养和分析问题能力。只要正确认识做习题的作用和地位，争做习题的主人，就不会沦为它的奴隶了。有鉴于此，笔者认为中学物理教学中应适当地设置习题课，并且提高课堂效率，搞好习题课的教学工作。下面，笔者就这一方面浅谈一下具体的一些做法和自己的体会： 一、帮助学生摆脱做习题时的厌倦、畏难的心理。 笔者在平时的教学中会听见学生这样的问题：“我学了这些公式，会做题，以后出来工作能用到吗？既然不能用来赚钱，为什么要学？”在这里，笔者想借用“两弹一星”元勋周光召前不久在广州的报告会上的观点来评价这些看法，周光召认为：“中国的文化太注重实用，科学的发展取决于两个条件，一是实际的需要，二是人类的好奇心，后者更重要。而国人缺少好奇心、缺少一种研究的精神是不利于科学的发展的……”笔者也认为，这不仅涉及到学生对习题的厌倦，还暴露了不少学生的学习态度问题。为了帮助学生摆脱对习题的厌倦心理，笔者曾就此与学生坦诚地讨论“在校学习的知识会对以后工作有何作用？”“如何辨证地看待掌握知识和培养能力的关系？”“如何体会在平常做习题的过程潜移默化地培养自身分析解决问题的能力？”等问题，帮助学生端正学习态度，使他们更认真和自觉地对待平时练习。当然，还少不了在不同方面调动学生的积极性，使他们保持对物理学科的兴趣。 二、让学生喜欢上习题课，提高习题课的课堂效率。 很多学生都把习题课误解为老师讲评课，都习惯了“听”和“记”。“听”就是听老师讲解法讲答案，“记”就是记住老师的讲法和答案。一节课下来听了很多，记下很多，但可能只有很少是属于自己的，或者说只有很少能内化为自己掌握的知识，能力的提高也可想而知了。笔者认为，习题课的主角应该也是学生！教师要做的是努力营造一个“学生对习题跃跃欲试，师生间易于交流”的活泼的课堂氛围，合理安排教学，刺激学生求知欲，引导学生质疑、释疑，除了知识得到深化和理解外，能力也在潜移默化地得以提高。而要做到这一点，必须做好以下几方面的工作： （1）首先是习题课上选讲的题目难度要控制好。备课主要选取中等难度的题目，当然也可掺有容易题、有时可加少数难题开拓学生眼界。习题课的目的主要是让学生通过习题更深刻地领会物理的基本规律，用“活”基础知识，懂得知识点间的联系，不适宜搞一些偏题、怪题，既达不到目的，而且用了不少时间，最后或许真的有极少数尖子有所领悟，然而却使绝大部分的学生丧失了兴趣和自信。 （2）其次，要合理地设置习题课的例题和习题的梯度。让学生有种“只要踮踮脚，伸伸手就可能够得着”的感觉，也就是说所选讲的习题尽量按照“基础、巩固、变式、总结提高”的原则来安排讲解的次序。例如：在高三第一轮复习时，讲到牛顿第二定律的应用的专题，为了让学生明确知道受力如何求解物体的运动问题，，笔者参考了一些资料，选取并安排了以下的题目： [例]如图1所示，小车沿水平直线运动时，车内悬挂小球的细线与竖直方向成(角，并与小车保持相对静止，分析小车可能的运动情况，并求出加速度大小。 例题1是很常见的经典题目，题目简洁明晰，解题思路清晰，很适合作为进阶前的热身题。通过这道题目让学生懂得如何根据球的受力分析求出球的加速度，领会这道题目中如何运用整体法和隔离法。 接下来是笔者选择了一道考察相关知识和解题方法的习题，题目如下： [习题1]、一倾角为30°的斜面上放一木块，木块上固定一支架，支架末