[高等教育]第三章 学习与记忆.pptVIP

第一节 学习 一、学习的定义 学习是因经验或练习获得知识技能或产生行为，并使其成为较为持久改变的历程 二、经典条件作用（巴甫洛夫） 经典条件作用的形成，取决于以下四个变量之间的关系。 （1）无条件刺激，指本来就能引起个体某固定反应的刺激。 如引起唾液分泌的食物。 （2）无条件反应，指由无条件刺激引起的固定反应。 如唾液分泌。 （3）条件刺激，指原来的中性刺激。 如与食物相伴或稍前出现的铃声。 （4）条件反应，指条件作用形成后由条件刺激引起的反应。 如铃声引起的唾液分泌。 经典条件作用原理的应用 系统脱敏法：当患者面前出现焦虑和恐惧刺激的同时，施加与焦虑和恐惧相对立的刺激，从而使患者逐渐消除焦虑与恐惧，不再对有害的刺激发生敏感而产生病理性反应。说到实质上，“系统脱敏法”就是通过一系列步骤，按照刺激强度由弱到强，由小到大逐渐训练心理的承受力、忍耐力，增强适应力，从而达到最后对真实体验不产生“过敏”反应，保持身心的正常或接近正常状态。 系统脱敏法治疗“怕水”：开始可以在海边的沙滩上行走，继而进入水没脚的深度，然后依次进入水能淹没膝盖、腰部、胸口、颈部的深度，直至最后全身漂浮在水面上。注意每向前迈进一步，都应该稍停一下，直到那个深度不再使你紧张为止，再试着进入更深处。 经典条件作用原理的应用 厌恶治疗法：是一种具体的行为治疗技术。其内容为：将欲戒除的目标行为（或症状）与某种不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，而达到戒除或至少是减少目标行为的目的。 厌恶疗法帮助戒酒：让嗜酒者服吐酒石，或注射阿朴吗啡、吐根碱，在即将出现恶 心时，让嗜酒者饮酒。如此每天一次，重复７～１０次，直到嗜酒者不使用药物而单纯饮酒也出现恶心，对酒产生厌恶情绪为止。此即说明条件反射已充分建立，以后每年仍可作１～２ 次巩固性治疗。据莱蒙（Ｌｅｍｅｒｅ）所行的４０９６例以此种方法 戒酒的效果统计，一个疗程治疗后，维持戒酒５年以上者占 ３８％，维持１０年以上者占２３％，其余的人以后又继续喝酒。 三、 操作条件作用 桑代克的尝试错误学习 美国教育心理学家桑代克(E.Thorndike,1874-1949) 被誉为教育心理学的奠基人。他把猫关进笼子里，笼外放一块能使猫看得见的肉，猫尝试逃出笼门去吃肉。开始时，猫在笼里盲目地乱抓乱跑乱撞。在一系列忙乱地动作中，猫偶然碰到了笼门的门栓，笼门被打开，猫吃到了肉，以后又连续作这个开门取食的实验，反复了十八次，他发现，随着尝试次数的增加，猫的乱抓乱撞的动作逐渐减少，成功的动作逐渐增加，开门的时间越来越快，后来，猫一被关进笼里，猫就立刻能准确地打开笼门取到食物，这时猫就学会了开门取食。桑代克认为猫的学习就是笼门门栓这一情境（刺激）与打开门栓这一反应建立了巩固的联结。 效果率 在尝试错误学习历程中，某一反应之所以能与某一刺激发生联结，是因该反应能够获得满足的效果。这是尝试错误学习能否建立的基本原则，桑代克称为“效果律”。 练习律 指刺激与反应间的联结，随练习次数的增多而加强。 准备率 指刺激与反应间的联结，随个体本身准备状况（因饥饿需求食物）而有异；个体在准备反应的状况下，遂其反应，则感满足，有过满足经验，以后遇到同样情境时，自会使个体继续做出同样反应。 斯金纳的操作条件作用 指个体在环境适应中主动向某刺激反应时，如反应后带来有效的后果，个体即将学到以后对该刺激继续反应。 操作条件作用原理的应用 （1）编序教学 （2）电脑辅助教学 四、认知学习 柯勒的顿悟学习实验 顿悟是指突然察觉到问题的解决方法，是通过学习者重新组织或重新构建有关事物的形式而实现的。 班杜拉的观察学习 班杜拉提出的观察学习指在社会情境中，个体只凭观察别人的行为及其行为后果，不必自己表现出行为反应，即可学习到别人行为的学习历程。 人类的许多学习、尤其是社会行为方面的学习，不必事事亲身经历来获得直接经验，可以通过观察而获得代替性的间接经验。 观察学习论要义 学习并非单纯决定于外在环境 学习得自对楷模的观察与模仿（示范教学、观摩教学、教学演示） 观察与模仿并非机械式的反应 模仿随情境变化而有不同方式（直接模仿：如幼儿学习使用筷子；综合模仿：综合多次所见；象征模仿：模仿偶像；抽象模仿：如学习解题原则） 补充概念 习得性无助：是指由于个体连续的经历失败、挫折的体验而导致个体对事物感到无法控制、无能为力，从而产生自暴