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教育心理学 第一章 心理学概论 1、心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理。 2、个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。 3、心理动力系统决定者个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。(多选) 4、动机的基础是人类的各种需要，需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。它是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。（选择/判断） 兴趣是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。 5、心理过程：人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。（选择/判断） 6、认知过程是个体获得知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等。 7、情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。客观事物是情绪体验的客观来源，而人的需要是情绪产生的主观原因。 8、自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。意志常常与克服困难相联系，并对人的行为具有发动和制止作用。 9、心理状态：人的心理活动总是处在睡眠状态、觉醒状态或注意状态下。 10、心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。（判断） 11、能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的和习惯性的行为方式。气质与性格有时统称为人格。 12、个体心理与行为 人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。行为和心理密切相关。人的行为的复杂性缘于心理活动的复杂性。心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。（判断） 13、个体意识与无意识 人的心理具有意识性。意识是人的精神生活的重要特征，也是人的心理活动的主导方面。人的心理除有意识外，还有无意识现象。梦境是在无意识的情况下出现的。意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。（判断） 14、群体心理与个体心理是共性与个性的关系。群体心理不能离开个体心理。 15、德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。 第二章 教育心理学与高等教育心理学 1、教育心理学是心理学与教育相结合的产物。作为一门着重研究学与心理学规律的学科，可以说，教育心理学是一门介入社会与自然，应用与理论之间的交叉学科。 2、教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 3、我国出现的第一本有关教育心理的著作是由旁宗岳在1908年翻译的日本小泉著的《教育实用心理学》。中国最早自编的教育心理学教材是著名心理学家廖世承于1924年出版的《教育心理学》。（单选） 4、高等教育是培养高级专门人才的教育。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 5、高等教育心理学是一门学校教育心理学，其研究的主要方向就是探讨大学生的学习活动。研究对象的主体是大学生。 6、高等教育心理学的研究方法论原则（1）客观性原则（2）发展性原则（3）理论联系实际的原则（4）教育性原则 （多选） 7、高等教育心理学研究的具体方法 （1）观察法：观察法即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试（学生）的外部行为表现（言语、行为和表情），从而对其心理活动进行研究的方法。 （2）实验法：教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计中应该遵守两项基本原则：?随机化原则，?局部控制的原则。 （3）调查法是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方式。包括口头调查（谈话法）和书面调查（问卷法）两种形式。（选择/判断） （4）个案法：个案法是对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。 第3章 高等教育心理与高等学校教师 第一节 教师的社会角色 1、教师角色（按简答题准备） 教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带作用。教师往往同时扮演着多重角色。 知识传播者、学习发动者、组织者和评定者。这是教师职业的中心角色。（2）父母长者、朋友和管理员。（3）榜样和模范公民。（4）学生灵魂的塑造者。（5）教育科学研究人员。 2、教师的领导方式对班级体的社会风气有决定性影响。教师的领导方式可以分为四种：强制专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。民主型的领导方式是最理想的。（多