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【基礎地球科學科數位教材發展教材單元內容暨教學活動設計教案(含詳細旁白稿)】 單元編號 1-2-2-12 單元名稱 絕對地質年代 對應課綱 1-2-2 探索地球歷史方法與限制 預計教學時間 32分鐘（實體教學時間） 教學模式 觀察與反思 = 形成抽象概念 = 應用與驗證 單元內容簡介 學習目標 知道放射性定年法在地層中的應用。 建立地質年代表的概念。 課程內容 建立絕對地質年代的觀念﹣放射性定年法 動畫﹣以生物碳14為例，說明放射性元素衰變的過程與概念。 動畫﹣以母元素隨時間衰變，從時間與數量變化關係引入定年的概念（含實驗室中進行放射性定年的方式與過程）。 動畫﹣放射性定年使用的限制，由提問或互動選擇的方式進行。 評量﹣實例說明（互動式選擇與問答）。 建立地質年代表﹣總表列出元代紀世、年代、生物。 以動畫與圖片介紹地質年代表的建立 以動畫﹣對應不同世代，生物與環境的變化 時間單位﹣說明元代紀世等劃分之意義。 學習評量 問答題 以地層剖面圖為例，推測其地層特徵，古生物學家是如何確認的，試著以學習過的概念，應用在實際情境，並思考可能遇到的困難。 教學活動設計 教學流程、教學內容 時間 教學元件 旁白稿 參考資料 【觀察與反思】 生物體內碳14隨生命之變化，由放射性元素衰變的過程反推生物體的埋藏時間。 實體教學 5分 編號 1-2-2-1-h 《放射性元素定年的原理》 放射性元素定年法是一種比較精確的定年法，放射性元素（母元素）具有蛻變的性質，隨著時間會持續蛻變成其他元素（子元素）。在母元素蛻變過程中，母元素的剩餘量減為最初母元素含量一半的時間，稱為半衰期。不同的放射性元素，半衰期長短也不相同。譬如碳／氮（C14／N14）半衰期 5,730 年、銣／鍶（Rb87／Sr87）半衰期 4.7 × 1010 年、鉀／氬（K40／Ar40）半衰期 1.3 × 109 年、鈾／鉛（U238／Pb206）半衰期 4.5 × 109 年。 一般物質皆是由化學元素之結合體所組成，各有其獨特的原子序數，標明了原子核內的質子數。另外，元素核內可擁有相異的中子數，而以不同的同位素狀態存在。有的特定元素的特定同位素被稱作核素。有的核素本身性質不穩定，因此在某些特定時刻，此類核素的原子會自然轉換為不同的核素。這種轉變可以多種方式達成，包括放射性衰變，其可以發射粒子（通常為電子（β衰變）、正電子或α粒子）、電子捕獲或自發分裂進行。 地質年代方程式 放射性衰變對應之地質年代的數學表達式為： m/m0=(1/2)N 其中m為剩餘母元素含量；m0為原有母元素含量； t為所經時間；T為半衰期 N等於半衰期數目(=t/T) 1-2-2-1-h放射性元素定年的原理》 設計理念 以動畫表示放射性元素衰變的原理。從原子核變化談起，介紹元素轉變的過程。 元件設計 2分 設計要求 先以化學式與原子排列的簡圖，顯示隨時間流逝，原子組成的變化。搭配X﹣Y圖，以時間為X軸，母元素量變為Y軸。由此定出半衰期的概念。 【形成抽象觀念】 以母元素隨時間衰變，從時間與數量變化關係引入定年的概念。 實體教學 5分 編號 1-2-2-1-i 《碳14放射性元素定年的應用》 對於生物體測定年代，在古生物學中除地層定年法外還經常使用碳十四定年。 西元1949年阿諾與利貝(Arnold Libby) 利用已知年代的考古物證明碳十四定年的可行性以來，碳十四定年法在定年方面的實用性及優越性早已為學者所肯定，尤其考古遺址與晚第四紀的地層研究與碳十四定年法更是分不開，也因此發現獲得了1960年的諾貝爾化學獎。 碳十四同位素的產生由14N7 + 1n0 → 14C6 + 1H1 而來，中子絕大多份來自宇宙射線高能粒子與大氣穩定同位素的碰撞，少部份直接來自宇宙射線本身。這種形成自高空大氣的碳十四同位素，是自然界碳十四的唯一來源。 碳十四定年法的原理是：生物體在活著的時候會因呼吸、進食等不斷的從外界攝入碳十四，最終體內碳十四與碳十二的比值會達到與環境一致 （該比值基本不變），當生物體死亡時，碳十四的攝入停止，之後因遺體中碳十四的衰變而使遺體中的碳十四與碳十二的比值發生變化，通過測定碳十四與碳十二的比值就可以測定該生物的死亡年代。 不過因為碳十四的半衰期比較短，碳十四定年法的應用侷限於5到6萬年。 1-2-2-1-i碳14放射性元素定年的應用 設計理念 簡報說明放射性元素衰變應用，以碳14定年為例，說明人類考古以碳14定年的原理。 元件設計 2分 設計要求 從人活著時，身體內碳14量與大自然一致＝＞死亡後經數萬年＝＞野外考古發現骨頭出現＝＞分析碳14含量比例＝＞推測經過時間。將碳14衰變過程以圖表示。