有生命活力课堂.docVIP

让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人由于面向21世纪提高全体国民素质的需要，基础教育正面临着新一轮的课程和教学改革。 基于这一点在此基础上开办了青少年科技创新实践基地，作为一名创新实践基地的老师，面对这一新生事物，通过这十几期的培训，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师自身的成长，课堂上才有真正的生活。那么，我们基地教师如何在现代教育理论的指导下，转变教育观念，采取恰当的教学策略，使学生想学、会学、学好，让课堂充满生命活力呢?一 我们教师自身的角色我国教育源远流长，有很多优秀的教育传统。但也有许多不适应现代教育的观念。在教师角色定位上，传统的观念是“师者，传道、授业、解惑也”。课堂上，教师是教学的主宰，学生是被动接受知识的容器，扮演着“记者”、“录音机”的角色。要让课堂充满生命活力，教师必须在师生关系观上实现三大转变，即:教师从知识的传授者、讲解者逐步转变为学生学习的引导者、帮助者;学生从知识的被动接受者，逐步转变为知识的主动探求者;教学过程从教师讲、学生听的单向交流过程转变为师生互动的多向交流的过程。 二改进教学方法 课堂要充满活力，就要改进教学方法。长期以来，教师大都习惯使用单一的教学方法，即从“一般→特殊”的演绎式教学方法。这种方法不利于学生素质的提高、个性的培养和潜能的开发。要在教学中真正体现学生的主体性，有效地引导学生开展自主地探究活动，在学习中培养他们解决问题地能力。 三给学生充分的自由选择权，强调学生的参与性 我们实践基地的课堂是一个很开放的场所，是学生学习活动的一个“中继站”。这就要求给学生充分的选择权，在此基础上更要强调学生的参与权。教学的成败归根到底要看学生自身的努力。所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。 独立探究。这种形式是以学生活动为主，教师及少给予指导，他有利于学生独立获取新知识能力的培养。 四充分调动情感因素 把全部的爱和热情倾注在学生身上。学生的认知活动是受情绪因素影响的，宽松、活跃、民主和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。教师只有把自己全部的爱和热情倾注在学生身上，倾 注于教学过程中，才能真正调动并长时间保持学生学习的主动性和积极性。 注重教学语言的情感作用。教师的教学语言是传达教学信息，激发学生情感，使其进入最佳状态的最直接的手段。 五培养学生的创新意识 爱护学生的创新萌芽。学生的创新活动一般是低层次的，由于受已有各种知识和生活经验的局限，在学习活动中表现出来的创新精神往往是幼稚的，他们提出的问题和解决问题的方案常常是不完善的、不成熟的，有时甚至是错误的、荒唐可笑的。但我们绝不能求全责备，更不能挖苦指责，不能抑制、抹煞他们的发现，而应尽量找出其闪光点并给予肯定，爱护他们长出的创新萌芽。 追求教学创新。教师对学生创造力的开发、创造性的培养，具有潜移默化的作用。教师通过自己的思想和行为，影响学生的成长。 总之，教学有法，但无定法，我们教师在引导学生进行活动时，眼里不能只有教学内容，要时刻注意学生，不断的在教学中总结经验，提高我们的教学质量，把课堂还给学生，让课堂充满生长气息，让我们的课堂充满生命活力。爱，真正的好老师不应苛意追求课堂充满活力，用心的爱学生关注他们，这才是重要的，当然这样前提下的课堂也会是有活力的，有生命力的。