浅谈农村地区小学数学无效教学现象进行调研.docVIP

浅谈农村地区小学数学无效教学现象??????????? ----------董马库小学 石兴慧 ?????自主、合作、探究是小学数学所倡导的学习方式，可在当前的小学数学教学中，自主学习、合作学习以及数学文化的渗透与非数学活动的从事似乎成了一种流行现象，如何看待这些“流行”现象呢？本文着重指出了：自主学习浮于表面的原因与改进的措施；合作学习流于形式的状况与努力的方向；数学课堂教学中非数学活动的合理开展。?????自主、合作、探究是小学数学所倡导的学习方式，可在当前的小学数学教学中，自主学习、合作学习以及数学文化的渗透与非数学活动的从事似乎成了一种流行现象，如何看待这些“流行”现象呢？我们应该冷静下来做一些反思?????现象之一：自主学习浮于表面。???? 走进小学数学课堂，我们欣喜地看到，目前广大教师已经认识到学生是学习与发展的主体，在教学过程中比较重视学生的自主学习。但我们也同时看到，当前小学数学教学中，学生的自主学习浮于表面的现象还很多。???? 很多时候，我们看到的自主学习只是让学生把教材上的某一段落读一读，便草草地交流收场。如教学《分数的意义》时，很多老师安排学生自学“分数的各部分名称”这部分内容，我曾在课后与老师交流这样安排的用意，一位老师这样回答：“新课程倡导学生自主学习，那我课上总要给学生一点自己看书的时间，要不然就缺了自主学习这一块了，分数各部分的名称对于学生没有难度，可以放心地让学生自己去看书。”其实有这种想法的老师还不至一、两个，他们看重的是“自主”这一形式，认为有了这样的形式，这一堂课就完成了“自主”学习方面的教学指导。而其实，对于分数各部分的名称，学生在低年级时就已经学习过，学生完全可以通过回忆旧知来构建新的知识结构。从老师的话外音中，我们又可以听出，如果有些难度的知识点，老师们是不敢放手让学生“自主”学习的，一定要把它们“讲精讲透”。有了这样的指导思想，学生自然就缺少了潜心阅读的机会与时间，缺乏积极主动的思维与情感活动，即使有一些“自主学习”也是流于形式的。????而另一种浮于表面的自主学习却恰恰相反，它显得过于的“放羊式”。我看到的一堂《用字母表示数》，教者所设计的学生的自主学习就是这样的一种情形。整堂课，老师化20分钟的时间让学生自己看书、提出问题、阅读书本解决问题，最后集体交流并进行练习。看似老师给足了学生自主学习的时间，可是课后一细究，学生提出的都是些浅显的、甚至是学生可以自己解决的或已经理解的问题，而对于为什么要用字母表示数、用字母表示数的优越性、字母既可表示关系，又可以表示结果等重要知识点，学生几乎没有任何感悟与领会，学生原有的认知结构没有得到明显的提升或重组。也许这堂课教学以后，通过大量的数学练习也能完成预设的教学目标，可我们不免要问：早知如此，何必当初？这里的自主学习到底有何意呢？????出现上述两种情形的原因，我认为都是学生的自主学习浮于表面造成的。学生的自主学习浮于表面，原因是多方面的。如果我们从教师自身这个角度找原因，主要有两点：??? 一是教师担心让学生充分地自主学习，影响教学进度，影响教学任务的完成。有的老师直言不讳：“课堂上，我也想给学生充分的时间，让学生充分地自主学习。但一节课的时间是有限的，我担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，影响教学任务的完成，影响学生的考试成绩。”由于教师存在这种急功近利的思想，学生的自主学习往往是蜻蜓点水，浅尝辄止，仅仅成为课堂上的一种装饰。上面的所说的第一种情形便是出于这样的原因。??? 二是教师忽视了对学生自主学习的必要引领。我们在课堂上不难发现，当学生自主学习时，一些教师便开始忙于自己手边的活了，或批改作业，可备课写资料，甚至还可能会做一些与教学无关的事情，或从事一些对教学无效的行为，没有从小学生的实际和小学数学学科的实际出发，有效地指导学生进行自主学习，从而导致学生自主学习能力不强，自主学习活动浮于表面，自主学习效果不佳。??? 改变学生自主学习浮于表面的状况，让学生的自主学习不断走向深入，是当前小学数学教学亟待解决的一个问题。针对上面的原因，我认为我们教师应进一步转变教学观念，做到以下两点：????首先，要加强自主学习的指导，正确理解自主学习与价值引领的关系。在小学数学教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，要为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，训练学生自主学习的速度。针对具体的教学内容，还应该有重点的进行指导，同时还要注意集体指导与个别指导相结合。上面所说的自主学习浮于表面的第二种情形，就是忽