2010-2011学年度荔城区中学教师片断教学比赛.docVIP

物质跨膜运输的方式教案 学校：莆田八中 教师：陈健健 教材分析 人教版《 生物 必修1分子与细胞》 第四章“ 物质跨膜运输的方式” 一节，是理解结构和功能相适应原理的最好内容，也是面对新问题培养创新思维的较好内容。教材从事实分析人手，提出问题，给出结论，但没有实验验证和分析的过程，这为实验设计和实验资料分析提供了空间。 教学策略 本节课的核心策略是激发学生的学习动机，最大限度地挖掘学习主体的潜能。倡导在生活中学习，在学习中生活的学习理念。通过实验现象、教师精心设计的问题激发学生的学习动机， 由学生自主完成探究，和发现的过程。让学生自己在对生命现象的阐示过程中，体会生命的伟大与神奇在实验观察、问题思考、实验操作、科学假说设计和分析过程中落实基础知识，逐步形成科学素养。同时对相关问题进行适当拓展和引申，将学习过程引入生活。 教学目的 ( 1 ) 知识目标： 理解自由扩散、协助扩散和主动运输的定义、过程、特点和意义；举例说明结构与功能相适应的一般原理。 ( 2 ) 能力目标： 提高图表数据的解读能力；初步掌握创造性思维的一般方法；尝试解释生命现象创立科学假说。 ( 3 ) 情感态度价值观目标：养成自主学习、合作学习的意识和严谨的科学精神；培养学生尊重生命、 尊重生命科学的情感态度。 教学重点 几种物质运输方式的过程及特点。 知识难点 对主动运输过程的分析及其生理意义的理解。 教学过程 教学方法和目的 引入 复习导入 图片展示细胞膜的结构，复习旧知识，为新课做必要的知识准备。对细胞膜控制物质进出细胞具体方式的追问引出新课。 提问法 使学生产生学习动机 自由扩散 出示图 2 学生演示墨水滴在水中的扩散过程。 总结扩散的特点： 扩散是物理过程， 方向总是从高浓度到低浓度。 教师补充： 生物学上称简单扩散。该物理过程使被动运输成为可能。 教师设疑 细胞与细胞外隔着一层膜，如果两种溶液之间隔一层膜， 还能发生这样的扩散吗? 碘液 半透膜 淀粉 图1 教师引申： 能透过人工合成的脂双层磷脂膜的物质能在细胞膜两侧发生简单扩散吗? 学生分析回答： 能，因为细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层。( 巩固和深化旧知识，使学生初步理解结构与功能相适应的原理) 落实知识节点1 自由扩散的概念。课件演示自由扩散过程配合学生总结自由扩散的特点。 图2 教师提示： 上述物质有共同特性吗?学生总结规律： 发生自由扩散的物质是小分子物质或脂溶性物质。( 进一步理解结构与功能相适应的原理) 以问题驱动学生思考， 激发学习动机。 学生小组演示图1 学生分析讨论修正结论 能独自透过膜的物质碘可以发生简单扩散，不能独自透过膜的物质淀粉不能发生简单扩散 学生通过对图片信息的解读找出自由扩散进出细胞的物质： 水、 0 2 、 C O 2 、 尿素、 酒精、 甘油、 苯。 协助扩散 课件演示 K+ 、 磷脂、 缬氨霉素实验模拟过程( 如图3 ) 强调缬氨霉素是多肽 教师设疑 不能独自透过人工磷脂膜的物质就一定不能在细胞膜两侧发生类似扩散吗? 图3 教师设疑 细胞膜上有像缬氨霉素这样的角色吗? 落实知识节点2 协助扩散的概念。动画展示协助扩散过程配合学生总结协助扩散的特点。 学生思考引导学生寻求思维和方法的突破 学生分析得出结论如果有适当的其他物质协助，不能独自透过磷脂膜的物质也能透过细胞膜发生扩散作用。 学生分析膜的结构，找出载体蛋白。( 温故知新，深刻理解结构和功能相适应原理) 被动运输 落实知识节点2 协助扩散的概念。动画展示协助扩散过程配合学生总结协助扩散的特点。 比较两种扩散的共同点， 落实被动运输的概念。 引导学生分析被动运输的局限性。 小结与作业 主动运输 分析表 1丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比，得出细胞膜面临的另一类任务：把物质从低浓度处向高浓度处运输。 教师总结有两个难题： ( 1 ) 物质不能独自透过磷脂膜。 ( 2 ) 跨膜物质要克服物质浓度差甚至电荷浓度差。 落实知识节点3 主动运输的概念。课件展示主动运输过程， 学生总结主动运输特点。根据表 1找出通过主动运输进出细胞的物质，教师做适当的引导， 分析主动运输的意义帮助学生理解生命来源于环境而又能相对独立于环境的奥秘。激发强烈的学习动机。 简介其他物质跨膜运输方式： 胞吞和胞吐。 学生讨论找出细胞完成该任务面临的困难： 上述过程能规范学生思维的严密性，培养科学研究应有的严谨态度；在培养创新能力的氛围中培养学生的参与意识和合作学习意识。同时完成自评、互评和教师点评相结合的即时评价。 比较、总结、提高 表2 三种运输方式比较表