第一单元教案：测量.docVIP

第一课时 毫米的认识 教学内容：教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。 教学目标：【知识与技能】 1、通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。 2、建立1毫米的的长度观念，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。 【过程与方法】 经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的数学思想和方法。 【情感态度与价值观】 结合具体内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点。 教学重点：建立毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。 教学难点：建立1毫米的长度观念，培养学生的估测方法。 教学准备：1分硬币、尺子、课件。 教 学 过 程 备 注 一、学习毫米产生的意义 1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参加与他们的讨论吗？” （2）、采用小组（4人小组）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。这了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表： 姓名 长 宽 高 估计 测量 估计 测量 估计 测量 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （3）对估计的结果进行反馈。 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证。？” 2、用测量的方法验证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽、和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量结果。 2、组织学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米学生在测量时遇到问题。相互交流一下，引出毫米。 二、学习毫米与厘米的关系 教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”在学生认真观察并独立思考后，让学生回答问题，从面引出1厘米　＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子的刻度0到刻度1说明，。也可以从尺子上的刻度2到刻度3来表示……随后都是将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。 三、帮助学生建立1毫米的长度观念 让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。 2、教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：这些东西的厚度大约都是1毫米。” 3、要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。 4、让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。 5、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等） 四、师生共同小结 当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡等的厚度大约都是1毫米。 五、课堂练习 1、练习一第1题。安排在学生在书上完成，练习时要求学生先估算，后判断，再用尺子进行测量验证。 2、一第2题。要求学生完成在作业本上。 3、一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的果进行对比。 4、课外调查：第6页练习一的第7题。 板书设计： 教学反思： 第二课时 分米的认识 教学内容： 教材第4例题2，练习一第三题。 教学目标：【知识与技能】 1、通过观察、估测、测量等活动，让学生体会分米产生的实际意义。 2、建立1分米的的长度观念，明确分米与厘米、分米与米之间的关系，会进行简单的换算。 3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作能力。 【过程与方法】 经历分米的含义及1分米长度单位观念的形成过程，体验观察、比较的数学思想和方法。 【情感态度与价值观】 结合具体内容激发学生的学习兴趣，培养细心的学习习惯，感受到数学与实际生活的联系。 教学重点：认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。 教学难点：建立1分米的长度观念。 教具准备：课件、米尺。 教 学 过 程 备 注 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。 3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便） 二、建立1分米的