[高中一年级]特长生音乐课的教学分析.docVIP

特长生音乐课的教学分析 张卫平 　　为了适应深化音乐教学改革发展的要求，我们的声乐教学方式也应该要不断创新。怎样的教学才是声乐演唱与教学训练有效的方式呢？经过近两年来的声乐教学实践，顺应声乐课改新形势教学要求，倡导歌唱的科学性教学方法与训练方式。我们应用体验式教学法在声乐歌唱教学与训练方面进行了新的尝试。声乐教学是一门实践性很强的学科，认为体验式学习是支持声乐教学与演唱实践学习平台的一种最为有效的学习方式。我们认为体验式学习在声乐教学与演唱实践中能综合声乐界各学派的教学方法，给学员建构一种开放的声乐学习环境，提供多渠道获取不同声乐知识的手段。由于改变了传统的声乐教学方式，不受一个声乐学派教学方法的影响，为声乐教学训练与演唱拓展了广阔的声乐学习行为空间。现代信息技术手段的运用，使学生从多方面的信息渠道获取掌握学习声乐知识的方法。 一、案例描述： 《踏雪寻梅》这是一首活泼，明快的青少年歌曲，结构为带变化再现的二段式，前面八小节为双句体乐段，后面十小节为变化的乐段，全曲采用数板性的节奏，朗诵性的音调给人流畅感。这首作品短小精悍，适合作为学生共同演唱的曲目，培养学生的团结合作意识。 《让我痛哭吧》是德国音乐家亨德尔 歌剧《雷娜都》中被女巫阿尔米达囚禁在魔园里的贵族少女阿尔米雷娜 , 在第二幕中所唱的，至今仍为音乐会演唱的曲目，这首作品可以表现亨德尔的创作风格和思想特点。 《玛依拉》“玛依拉”是哈萨克族姑娘的名字，传说她美丽活泼，善于歌唱，正如歌曲一开始便表现这位姑娘的明朗活泼，惹人喜爱的性格。歌曲结构紧凑，曲调轻盈明快，歌唱高亢嘹亮，富有草原味。 《生死相依，我苦恋着你》又名《祖国之恋》。是一首荡气回肠的歌曲，为带再现的二段式结构。第一段旋律抒情，节奏平稳，以级进为主，中间略有起伏和大跳；第二段旋律音程上扬大跳，充满激情，结尾时情感愈加强烈，进一步抒发对祖国的无限深情。 通过发声训练，提高学生对声音的正确认识，使学生掌握一定的发声方法，提高学生的演唱能力。 通过对歌曲的学习，培养学生歌唱语言的准确性和处理歌曲情感的准确性。鼓励学生互相点评，提高学生对声音的辨别能力，使同学之间能互相学习，取长补短，共同进步。有感情的完整演唱声乐作品。解决换声区真假声混合及喉头稳定的演唱技巧。 发声训练：要求学生保持良好的歌唱姿势 , 建立良好的歌唱习惯教师示范演唱“ U ” 母音的正确状态 练声曲（一） 2/4 5 4 | 3 2 | 1 ---|| U 要求：同无声的呼吸相结合，用气息支持发声，喉头稳定，喉部肌肉放松喉头位置的相对稳定是声乐学习中非常重要的练习，用 U 母音作为稳定喉头的联系是比较理想的选择 教师示范演唱指导学生唱好 5 个元音，与学生交流：演唱中 5 个元音的位置变化吗？ 练声曲（二） 2/4 565 454 | 343 232 |1--|| Lu lo la le li 要求：在同一位置唱５个元音，注意 la.le.li 位置不要变，在演唱中不同的元音歌唱的位置容易变动，选用这条练声曲能为歌唱位置的稳定提供很大的帮助。 指导学生演唱要求：集体演唱《踏雪寻梅》 面带微笑状，注意歌唱情绪的把握用短小精悍的歌曲调动学生情绪，激发学生的学习，同时以小组合唱的形式培养学生团结合作的意识 教师介绍《让我痛哭吧》的背景知识，启发学生思考该用何种情感来演唱。 纠正意大利语的读音， A 同学演唱，注意意大利语的读音 ， B C 同学谈谈 A 同学演唱中的优缺点，自己该怎样学习，演唱外国作品拓宽学生的知识面，扩大学生的音乐文化视野，培养学生良好的声音听辩能力，听学生演唱，调动学生演唱情绪，讲解歌曲的背景知识。 教师范唱 B 同学演唱《玛依拉》 注意歌曲情感的表达：热情奔放 换声区喉头及气息的稳定 ? 培养学生理解作品的能力? 换声区歌唱技巧的训练? 启发学生注意高潮部分情感的表达，树立歌唱时的自信心? 鼓励学生表演? C 同学演唱《生死相依，我苦恋着你》? 注意八度时的气息及喉头的稳定? 完整的表演整首作品 ? 发掘学生的表演潜能，激发学生的表演欲望，树立演唱的自信心? 培养学生的民族自豪感。 二、案例分析： 这是一节艺术特长生女高音声乐小组课。以 3 人为一组进行的教学，将女高音安排在一起有针对性的进行训练。 教学过程分为发声训练和歌曲演唱两部分，根据学生现阶段的年龄、生理等特点，选择优秀的中外作品，以提高学生的歌唱技巧和审美情趣为重点进行教(学，使学生能准确的表达歌曲的情感，自信、完整地演唱声乐作品，达到学生之间能团结合作、互相学习、共同提高的教学目标。 三、结语： 体验式声乐学习需要注意发挥学生的“自主学习”声乐的能力，开始自己的声乐艺术体验。经过民族声乐