1设计——比例的应用.docVIP

教学基本信息 课题 比例的应用（第二课时）p50——51例2、例3 学科 数学 学段 高 年级 六年级 相关领域 数与代数、空间与图形 教材 人教版义务教育课程标准实验教科书 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 段立平 枣营小学 实施者 段立平 枣营小学 指导者 课件制作者 段立平 枣营小学 其他参与者 指导思想和理论依据 数学课程标准指出：解决实际问题活动的价值不仅是获取具体问题的解，更重要的是学生在解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点是使学生学习解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。要想达成这样的教学愿景，独立思考、合作交流、彼此理解、个性选择是必不可少的重要学习方式。 教学背景分析 教材是前面学习的比和比例知识的综合应用。本节课是在学生学完“比例尺的意义”后安排的内容这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用学好它也具有很好的现实意义。 教学目标(含重、难点) 教学目标：1、进一步认识比例尺，学会根据比例尺求图上距离和实际距离。 2、体会数学在实际生活里的应用，提高解决简单实际问题的能力。 教学重点：能根据比例尺和图上距离正确求出实际距离。 教学难点：在设未知数“x”时，应使用哪个长度单位。 教学流程示意 教学过程 复习引入 复习提问：关于比例尺你了解了哪些内容？什么事比例尺？ 出示：1：1000000 1：20000 20:1 0 40 80 120 160 200米 引导学生说一说各比例尺的实际含义。 教学新课 （一）教学例2 1、出示例2. 2、北京市地铁规划图中地铁1号线在图中的长度大约是10cm，它的实际长度大约是多少？（比例尺1:5000000） 学生审题，明辨条件和问题。 学生独立思考：如何求地铁1号线的实际长度？ 集体交流，互相理解各自不同的解法并予以比较。 选取基本解法进行理解。 问题1：为什么设的实际长度要以厘米作单位？ 问题2：列出的方程的依据是什么？ 问题3：“5000000”表示什么？ 板书： 图上距离/实际距离=比例尺 解：设地铁1号线的实际长度为x厘米。 10/x=1/5000000 X=10×5000000 X50000000厘米=50千米 完成“做一做”第1题。 先把图中的线段比例尺改成数值比例尺，再用直尺量出图中河西村与汽车站的距离是多少厘米，并计算出两地的实际距离大约是多少。 学生独立完成后，集体交流算法。 学生可能出现两种列式：1/600=3/x或1/60000=3/x 比较两方程之间的不同之处及各自的理由之后，统一观点。 （二）教学例3 1、师：我们学校要建一个长80米宽60米的操场，如果要你在图纸上画出平面图。怎么画才能保证画的准？ 交流得出：按相同的比例尺确定图上长和宽的长度。 2、小组活动：确定比例尺，画出平面图。 学生小组交流并尝试解决，教师巡视指导。 3、全班交流，比较不同的比例尺和画出的平面图，判断是否合理是否正确。（要从求出的长和宽的图上距离来判断，使学生认识要根据图纸的大小确定合适的比例尺） 4、完成“做一做”第2题。 独立完成之后，交流比较需要注意之处。 巩固练习 专项练习。 完成练习八第4题 学生独立填写后，说一说求实际距离和图上距离的算法。 课堂小结。 本节课中你有什么收获？在应用比例尺解决问题时，你觉得有哪些需要大家特别关注的地方？ 基本练习。 学生独立完成练习八第5题、6题。 开放练习。 学生小组合作完成练习八第7题。 布置作业 练习八第8——10题。 学习效果评价设计 1、在一幅比例尺是1:4500000的地图上，量得甲乙之间的距离是20厘米，甲乙两地的实际距离是多少千米？ 2、在一张地图上量的操场的长是12厘米，宽是8厘米，这张地图的比例尺是1：200，这个操场的实际面积是多少平方米？ 3、甲乙两地的实际距离是300千米，在一幅地图上量得两地之间的距离是6厘米，在这幅地图上又量得甲丙两地的距离是4厘米，甲丙的实际距离是多少千米？ 本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点（300-500字数) 注重基础，关注全体。 基本概念，基本方法是促使学生顺利解决实