国家心理咨询师三级二级终极优化笔记整理-社会心理学.doc

第一章 发展心理学概述 一、心理发展的概念和性质 心理发展的基本性质： 整体性 社会性 活动性 规律性： 普遍性与特殊性的统一；方向性与顺序性；不平衡性 二、发展心理学的研究内容 各年龄阶段的特征：年龄特征；根源 心理发展的基本理论：动因；过程；内动力和外动力的关系；关键期 第二单元 发展心理学研究方法 一、发展心理学研究的功能和特殊性 （一）功能 描述 解释 预测 控制 （二）特殊性 核心特点：发展性：过程性和动态性 显著特征：研究对象的年龄跨度大 二、发展心理学研究设计方式 （一）横向研究设计——常用 概念：同时、特定时间 优点：适用性；时效性 缺点：人为的联结性；组群效应 （二）纵向研究设计 概念：长期、反复 优点：系统了解过程；揭示量变到质变规律 缺点：时效性差；被试易流失；练习效应和疲劳效应 （三）纵横交叉研究设计 三、研究方法的新趋势 跨文化比较研究 跨学科、跨领域的综合性研究 研究方法的整合 训练研究和教育实验受到重视 第三单元 心理发展的几个理论问题 一、心理发展的动因 遗传因素决定 环境因素决定 遗传和环境共同决定 社会学习获得行为发展：班杜拉 社会文化因素决定：维果斯基 主客体相互作用的结果：皮亚杰 二、心理发展过程 连续论 阶段论 连续性和阶段性的统一 年龄阶段： 皮亚杰：认知结构 艾里克森：人格发展 以认知结构发展特点为标准划分  心理发展阶段划分为：  ★ 感知运动阶段（0 - 2岁）：感知运动图式 ★ 前运算阶段（2 - 6、7岁）：泛灵论、自我中心主 义、不守恒、思维的不可逆性、不能理 顺整体与部分的关系 ★ 具体运算阶段（6、7岁 - 11、12岁）  守恒、可逆性思维、脱自我中心主义 ★ 形式运算阶段（11、12岁 - 14、15岁）：抽象逻辑 推理：思维形式摆脱思维内容； 进行假设——演绎推理 以人格特征为标准划分 主要观点： 既承认性本能和生物因素的作用，又强调文化社会因素的作用 心理社会危机 八个阶段以不变的序列发展 每个阶段有其特定的发展任务 每个阶段都有普遍性的心理社会危机 人格发展八阶段： 信任—怀疑（0 - 2岁，婴儿前期）：希望品质 自主—羞耻（ 2 - 4岁，婴儿后期）：意志品质 主动—内疚（4 - 7岁，幼儿期）：目标品质 勤奋—自卑（7 - 12岁，童年期）：能力品质 同一感—同一性混乱（12 - 18岁，青少年期）：诚实品质 亲密—孤独（18 - 25岁，成年早期）：爱的品质 繁衍—停滞（25 - 50岁，成年中期）：关心品质 完善—失望（50岁-，成年后期）：智慧、贤明品质 主要特点： 心理发展阶段是人生全程的划分； 二维的发展阶段说； 动态过程； 渐进发展进程。 三、内动力和外动力的关系 内动力：自生成、自发展 外动力：家庭和社会文化教育 关系：互动产生新质的发展动力 四、关键期 关键期问题的核心：儿童早期发展对毕生发展 的关键意义。 关键期的概念： 起源：劳伦兹：“印刻现象” 心理学解释： 敏感期： 第四单元 发展心理学简史 一、儿童心理学的诞生和演变 （一）诞生的基础 思想基础：人本主义思想；儿童教育的需求 研究基础：达尔文：《一个婴儿的传略》,1876； 推动了观察法、传记法研究 （二）科学儿童心理学的诞生 奠基人：普莱尔，1882年《儿童心理》,公认是一部科学的儿童心理学著作；早期的经典著作。 （三）儿童心理学的发展：19世纪末20世纪初 1、涌现出一批先驱人物 2、不同学派的论述和纷争 3、学派的演变与增新：新的研究途径、领域、方法。 二、从儿童心理学到发展心理学的演变 20世纪后半期个体毕生发展的发展心理学概念被确认。 1957年美国《心理学年鉴》 中的一章为“发展心理学”，自此取代“儿童心理学” 第二章 婴儿期的心理发展  （0 – 3岁） 本章主要内容： 第一单元 新生儿的发展 第二单元 婴儿生理和动作的发展 第三单元 婴儿的学习 第四单元 婴儿的认知发展 第五单元 婴儿的言语发展 第六单元 婴儿个性和社会性发展 第一单元 新生儿的发展 一、新生儿的反射