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课 题 11、秋天的雨 课型 讲读 课时 2 课标要求 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实际！” 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度 价值观 学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 第一课时 课标要求 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实际！” 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度 价值观 学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教、学具 课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。 教学环节 教师指导 学生活动 一、欣赏秋色，育情导学 二、品读课文，感受神奇 三、变读为述，积累语言 四、作业 1．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。2．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4．想象导学： 听读课文，感知内容播放朗读录音或配乐范读课文。1．品读第1自然段。a、自由朗读： b、指名多人次地朗读第1自然段：你觉得秋天的雨神奇在何处？2．品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文。 1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？习写生字和词语，当堂展评1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。 学生交流看法和感受。 发挥一下想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ 说说感受 怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 指名交流并读出神奇之处。 指名学生朗读后并回答。 让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 习写生字和词语，当堂展评 两个作业可以任选其一 第二课时 课标要求 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 教 学 目 标 知识与技能 读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 过程与方法 喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 情感态度 价值观 学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学重点 喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学难点 课文使用了多种修辞手法。 教、学具 1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。2．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 教学环节 教师指导 学生活动 一、复习回顾 二、自读课文，感知内容 三、交流感悟，丰富想象 四、总结感受，拓展活动 1．检查生字新词掌握情况。2．用多种方式激励学生。1．再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。1．品悟、想象第3自然段内容。a、谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话 2．品悟、想象第4自然段。a、秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！ b、秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 1．为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ 2学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？ 习写生字，当堂展评 听写 背诵自己喜欢的语段 学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 指名读、比赛读 学生交流 读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住 读读第4自然段 想象，说说还知道其他动植物是怎样过冬的 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适 学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边 板 书 设 计 11 秋天的雨 课 题 13、花钟 课型 讲读 课时 2 课标要求 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实际！” 教学目标 知识与技能 会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。” 学习运用多样的句式表达。 过程与方法 能正确、流利