如何引导学生善问会问.docVIP

如何引导学生善问会问 ?　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 5道题，两天共做几道题？学生们列式：5+5=10（道）；接着我又问：3天呢？学生们又很快列式：5+5+5=15（道）；我继续发问：“10天一共做多少道？┅┅100天一共做多少道？”当我问到100天做多少道时，开始学生们还列式：5+5+5+┅，没列多会儿，孩子们就不列了。我问：“有什么问题吗？”许多学生就回答：“太多了，列不完”，“有别的办法吗？”“不连加行不行？”知识面宽的学生就说：“我知道，用乘法！”我顺势引问：“用乘法怎么列？”生：“100×5”。其他学生都很困惑，我大加赞扬：“你真棒！说对了，是用乘法。”随即板书“乘法”。我出示课题之后，又引导学生依据课题质疑“看到课题你想知道什么？”学生的问题整理如下：1、为什么用乘法？2、什么是乘法？3、乘法有什么用？4、为什么列式100×5？5、怎么算乘法？当时课堂气氛异常活跃，学生的学习冲动被大面积地调动了起来，在这种状态下，我们进行了新课的学习。 ?　　 　　 　　 　　 　　 　　 =长×宽×高）。总之，自主学习的内容可以是全部新知，也可以是新知的一部分。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 ?　　 　　 　　 　　 20以内的进位加法，如“6+5”、“9+7”…后，学生拓展质疑时提出“16+5”、“19+7”、“29+7”…怎么做？那么教师就可以引导学生去自学后面的内容，第二天教师要询问他们的自学情况，给予必要的指导。 　　 　　 2 ”，这个问题出来之后，有的学生立刻填“2厘米”，当时有许多同学都乐了。我及时引导：“怎么不行啊？”他们说：“哪有这么短的公路？”我问：“那应该填什么？”生：“填厘米不行，要用别的单位”。我问：“别的单位是什么？”争论又开始了。最后，我们把这个问题拓展到了课外，学生们带着浓厚的兴趣去调查比厘米更大的单位。 　　 ?　　 ? 作者：北京市房山区良乡行宫园学校 王维霞