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语文论文 审美环境的营造 有助于语文教学 镇平县安子营一初中 张永 审美环境的营造有助于语文教学 文章摘要： 在教学中，教师要善于抓住教材中的反映健康美好心灵的关键词语和句子，创设特定的教学情境，运用健康情操和多样性的课堂形式，激发学生的兴趣，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习，塑造健康的人格。 关键词： 教学情境 有效提问 形式多样性 信息技术 实践 实践证明，缺少一个富有诗意的审美环境，就不可能有学生人格发展。因此，在语文教学中要努力营造富有诗意的审美环境，以塑造学生的人格。 善于创设出特定的教学情境 从体裁上看，语文教材中的诗歌有凝练、含蓄之美；散文有清越、隽秀之美；戏剧有动作、对话(唱词)组成的冲突美；小说有人物、环境、情节构成的整体美；议论文有严谨、缜密的逻辑之美，等等。从内容上看，有的描绘了祖国山河的壮美，有的歌颂了英雄人物可歌可泣不屈不挠的斗争精神，有的赞美了人与人之间真挚、无私的友情……例如教学《天上的街市》一文时，我以童话故事导入新课，再配上诗意盎然的朗读，给同学们带到了一个美丽的仙境，那里有明星、街灯、街市，引导学生展开联想和想象，体会诗歌的意境，激发他们对生活的热爱之情。在教学中，教师要善于抓住教材中的反映健康美好心灵的关键词语和句子，创设特定的教学情境，以塑造学生的人格。 转变提问方式， 进行有效提问 学生在学课文尤其是学习一些经典之作时，思想上往往是困惑迷茫的。他们常常不知道作品好在何处，应该学习、借鉴什么。即使偶尔有一些体验与感悟，也往往是凭借直觉，无法从理论上加以阐释，也无法用语言加以表达，处于一种知其然而不知其所以然的状态。从认识论上来说，远远没有达到“自觉”的程度，这就需要教师的引导与点拨。而从教师方面看，能有效的引领学生直切文本主旨，让学生在心灵上有所触动、在阅读理解能力上有所提高的，倒不是什么滔滔不绝的讲解，而是一些精当的具有启发性、探索性的问题。例如教学《木兰辞》，可以首先提出这样的问题：花木兰替父从军十二年，居然没有人发现木兰是个女郎，这可能吗？再如《愚公移山》一文，愚公与子孙数代挖山不止，却为何不搬家下山，下山岂不是更省事吗？以此来激发学生阅读课文、探究问题答案的兴趣。实践证明，切合学生与课文实际、引入深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，掀起情感的波澜，调动学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。因此，教师要运用不同的提问方式，进行有效的提问。 三、增加课堂形式的多样性 法国教育学家斯普朗格说，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。德国教育家第斯多惠也曾说过，教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。学生是学习的主人，教师则是学习的组织者、引导者和合作者。课堂形式应具有多样性，不能拘泥于“一对多”的简单讲授方式，教师可根据教学内容的实际需要，利用提问、教具、图画、投影、音乐、表演、游戏、多媒体、组织讨论、加入互动元素等多种手段来创设与课堂教学内容有关的情境，在设置情境的时候知、情、意并重，把教学内容在课堂中一定程度的再现，有效地调动学生学习心理因素，对学生在心理上进行的刺激，激发学习兴趣和提高效率，已达到完成教学目标的目的。例如在讲授《水浒传》一文时，我一上课就现在班里提问：“那位同学会唱《好汉歌》？”学生一听，兴致顿来，很快推举一位同学登台演唱。演唱完毕，教师领头鼓掌，并说“唱得好”，然后趁热打铁，发问：“《好汉歌》是哪部电视剧的主题歌？”从而自然引导到《水浒》，电视连续剧《水浒》早已为学生所熟悉，里面许多生动的人物形象，我让学生互相交流，推举出一些同学口述这些人物的故事，会表演的同学即兴演一些故事情节。这样学生学习气氛高涨，在短时间内达到学习目标。 借助信息技术，激发学生兴趣 在语文教学中，教师还可以运用信息技术，创设最佳教学情境，以激发学生的学习兴趣。如在学《荷塘月色》一文时，可制作这样内容的课件：优美而典雅的名曲，配上声情并茂的朗读，加上优美清新的图画和一目了然的内容图解，还有教师画龙点睛的评析，从视觉、听觉等多角度刺激学生的感官，调动学生的兴趣。学生在感受现代信息技术魅力的同时，又体会到了《荷塘月色》中的意境之美、情趣之美和人性之美，学生在美的氛围中更能体味文本的内涵。这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，是一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。对于一些难讲的课文，多媒体课件起到了重要的作用。如在讲科学小品《细菌的启示》一文时，可以制作课件：细菌放大后的真实面貌，它们存在的环境，它们繁殖的速度之快，以及细菌对人类进步观的挑战，利用动漫、彩图、讲故事