有效地培养学生综合性学习的能力.doc

请结合自己的教学实践谈一谈你对综合性学习的理解，以及采取哪些教学策略可以有效地培养学生综合性学习的能力。 《全日制义务教育语文课程标准》提出了语文综合性学习的目标，并将“综合性学习”与“识字教育与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，组成了义务教育阶段语文教学内容的五大板块。语文综合性学习有利于培养学生的语文素养、问题意识、合作意识、社会责任感、学生收集、处理信息的能力及创新能力。那么如何有效地进行语文综合性学习呢？1正确认识语文综合性学习语文综合性学习是以语文学科为依托，综合其它学科、学生生活、社会生活的内容，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和学习方式，促进学生综合性的发展。语文综合性学习具有综合性、开放性与实践性。它既不同于传统意义上的课堂教学，又不同于以往的语文课外活动。其主要区别在于：在学习内容上，不再拘泥于“语文学科”，而要关注科学、人文、自然、社会、人生、道德、艺术等领域。在方法途径上，不再单单通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高，而是要利用各种可利用的资源，运用各种学习方法与手段。在学习功能上，不再单纯追求智育目标，而是要特别注重兴趣、爱好、情感、态度、价值观、创新意识与合作精神的培养，促成学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。2营造语文综合性学习的氛围2.1激发学生综合性学习的兴趣:通过谈论学生感兴趣的话题激发学生兴趣。如在教学“江山多娇”时，我讲了我去桂林旅游的一些趣事，激发学生想起自己去某地旅游的经历，使同学们兴趣高涨，主动探究。设疑使学生主动探究，激发学生兴趣。如在教学《皇帝的新装》时，我设计一些问题让学生去探究，激发学生学习兴趣。如：1、这是一位什么样的皇帝？2、骗子是怎样让皇帝受骗的？3、大臣们是怎样说的？为什么那样说？4、皇帝为什么还要穿上新装？5、为什么小孩说皇帝没穿衣服？6、皇帝回宫后，事情会怎么样呢？7、如果你是其中的一位大臣，你会怎样说？等。2.2创造语文综合性学习的环境:在语文综合性学习中，学习环境是学习资源和人际关系的组合。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不越出教科书的范围，也就谈不上有持久的兴趣”。因此，首先，教师要为学生准备相应的学习资源，如让学生自己办刊进行交流，选取优秀作品与学生共同品读，介绍一些名诗名词名曲让学生欣赏，选取现实生活中的典型事例让学生受到感染，适当介绍多媒体资源、网络资源等。其次，要创造和谐的人际关系，包括学生之间与教师之间的充分的人际交往。使学生不仅能够得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可相互协作与支持。学生在教师的引导和帮助下，对生活和学习中的问题与主题进行探索、研究。3积极开发课程资源，注重社会实践3.1积极利用生活资源，在生活中学习语文3.1.1在日常生活中学习语文:如在学生看书报杂志时，让学生通过跳读、泛读、细读、略读、品读来掌握读书方法，从立志、治学、为人处事、名言警句、名人轶事、生活趣事等方面采用剪贴、复印、摘抄、札记等方法积累资料，提高个人的语文素养，形成良好的读书习惯及读书思维；在看电视、听广播时，学习普通话，练习朗读、讲故事、复述、新闻写作、广告设计、评论等能力；在与人交谈时，练习听说能力、表达能力、应变能力，搜集民间故事、风土人情、谚语等，以丰富语文知识。3.1.2在学校生活中学习语文:如在学校桂花开放时：①先让学生观察桂花的特点，并通过查资料了解桂花的种类、习性、作用，进而了解“桂花为什么这样香？”；②让学生自由开展活动，如照相、写生、制桂花标本、收集有关桂花的诗词曲、写抒情散文等；③针对部分学生折花、折枝现象，联系学校创建绿色学校、文明学校的实际，在学生中开展大讨论；④学生进行分工，办一集墙报；⑤联系如何更好地保护与改善学校环境，让学生写“致校长的一封信”或倡议书。3.1.3在家庭生活中学习语文：如在学习“至爱亲情”时，可进行如下设计，开展语文综合性学习：①教唱“世上只有妈妈好”、“常回家看看”等亲情歌曲；②让学生搜集描写父爱、母爱的散文、诗歌等；③让学生用零花钱为父母买一份有纪念意义的礼物；④拍一些家庭生活照；⑤为父母献礼；⑥为父母做一件有意义的事；⑦请父母讲一些自己成长过程中的难忘的事；⑧全班交流各自的亲情故事；⑨、写一篇亲情作文。3.1.4在社会生活中学习语文：如在开展“保卫母亲河”活动时，让学生结合合肥的南淝河开展语文综合性学习与实践活动：①搜集资料，了解南淝河的历史、概况、作用等；②走访了解不同时期南淝河的水质情况；③了解南淝河的污染情况；④开展植树造林等活动；⑤结合如何改造南淝河、打造合肥的塞纳河，提出关于改善南淝河水质、景点规划、合理开发、发展旅游等的一些建议。3.2充分利用乡土资源：如合肥市三十岗乡在举办“西瓜节”时，提出了“观三国古城、品绿色西瓜”的口号。此时就可以