我对物理教学的几点看法.doc

我对物理教学的几点看法 如何加强高中物理教学的针对性，克服盲目性，提高课堂教学效率，是许多新教师感到棘手的问题。下面结合我的教学实践，谈谈我对高中物理教学的几点看法。 一、要认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律 在教学过程中，教师要从学生的实际水平出发，设法提高他们学习物理的自信心和兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。这一点是非常重要的，如果不顾学生的原有基础和实际水平，对学生提出过高的要求，要求学生去解过难的习题，使学生处于被动状态，学生就会失去了学习的信心和兴趣，那么无论老师如何努力，都无法使学生取的好的学习成绩。相反，如果在教学中，根据学生的实际情况，注意引导学生掌握基本知识、基本理论，并通过一些不是太难但非常基本的问题启发学生积极开动思维，养成独立思考和仔细分析的好习惯，循序渐近，走一步巩固一步，学生的能力也能得到提高，学习成绩也就提高了。学生的信心也就建立起来了，就可能从被动学习变为主动学习。教师的讲解不宜过细，不要把自己所有的心得和体会都一股脑儿地灌给学生，要留给学生充分的独立思考、独立分析、钻研的余地，要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。学生要自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到举一反三，融会贯通，形成正确的认知结构，并提高独立工作能力和自学能力。总之，教师的责任是要教会学生学习，而不是代替学生学习。 二、教学中要注意起点不宜过高 学生学习是循序渐近的过程，是由易到难，由简单到复杂的过程，如果在初学物理时，就瞄准高考的内容，就按照高考的要求来考查学生，做大量类似于高考的试题，反而会使学生处于被动状态。结果不但学生的能力得不到提高，反而会削弱了学生对基本物理概念和基本物理规律的理解，使学生失去对学习物理的信心和兴趣。无数事实都说明，过早地在教学过程中瞄准高考，越是瞄得准，偏差可能越大。瞄准高考进行教学的结果是：由于基本概念不清，基本规律不懂，基本的能力没有得到提高，学生只能照葫芦画瓢，一旦高考的试题有所变化，这样教出来的学生便无法应付具体的情况。所以，“瞄准高考，一步到位”的教学方法是要不得的。 三、在教学中既要重视传授知识，更要重视培养、提高学生的能力 加强能力的培养，是物理教学的重要任务。能力的培养是一个潜移默化的过程，关键是要使学生有正确的学习态度，良好的学习习惯，踏实的学习作风。准确理解并掌握基本概念和基本规律，是培养学生能力的基础，只有真正地打好基础才能全面提高能力。不能认为只有通过学习较深的内容，做较多较难的习题，才能提高学生的能力。相反，学好最基本的内容，做一些力所能及的适合学生水平的习题，是提高学生能力的第一步。学生能力的提高，首先依靠学生平时对课程内容独立的、刻苦的钻研，知识的积累和知识的应用，而不能只靠教师的灌输，也不能靠复习阶段的突击。 学生能力的培养是相当复杂的，但有些人总希望能总结出一些很具体的几条内容，以为只有教了这几条具体内容后，学生的能力就提高了。这种看法实际上是把能力“知识化”了，把能力的培养简化成知识的灌输。这样做，学生能力当然得不到提高。还有些人认为在高一、高二阶段应着重掌握知识，等到了高三后，再着重花力气来提高能力。这是把知识的掌握和能力的培养分离的教学思想，也是行不通的。其实，能力的培养是一个长期的过程，是在掌握知识的过程中逐步锻炼和提高的。当然，不注意能力的培养，也可能掌握一些知识。即使掌握了些知识也是死的知识，不是活的知识，不能够灵活地运用。而且在这种不注意能力培养的学习过程中，还可能养成不利于提高能力的不良学习习惯和方法，如果学生在高一、高二的学习过程中养成了这些不良的学习习惯和方法，到高三时再想考虑培养这些能力，则首先必须花大力气去改变学生的不良学习习惯。但是高三的气氛已经不适合改变学生的学习习惯，结果，能力的培养实际上就落空了。所以培养学生的能力，首先应从学习最基本的、较简单的内容抓起。在学生刚开始接触物理时就应注意培养学生的能力，形成一种良好的学习风气，良好的学习习惯和学习方法正是培养学生能力所必需的好环境。 四、要重视学生知识和能力的差距 学生之间的差距是客观存在的，是不可能消灭的。教育的目的并不是去消灭这种差距，拉平学生的实际水平。通过教学，一方面要努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教学要求，另一方面则应创造条件，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己积极主动地思维，通过自我开拓，举一反三，加深对所学知识内容的理解，并在这种自我开拓的过程中，使自己的独立学习能力得到锻炼和提高。如果教师把本应属于学生自我开拓的内容，即心得体会，经教师自己领会后灌输给学生，尽管这些教师是想使学生学得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但结果往往事与愿违。基础