[六年级数学]教学案例.doc

　百分数的意义和写法教学设计 设计意图： 百分数源于生活和生产的实际，应引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。 教学内容：新人教版小学六年级数学第十一册百分数的意义和写法。 教学目标 1、知识与技能： ?（1）结合生活实例在师生、生生交流中理解百分数的意义。 ?（2）能正确读写百分数。 2、数学思考：让学生亲身经历知识的探索过程，培养学生的分析推理能力。 3、问题解决：利用百分数解决生活中的实际问题。 4、情感与态度：受到热爱家乡的思想教育，在与他人的交往中培养学生的合作能力 教学重点：让学生充分体验、理解百分数的意义。 教学难点：让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。 ? 教学过程： 一、 ?创设情境 ?师：同学们，今天老师和大家来玩一个投球的游戏，下面请两个同学（红队和蓝队）上来投球，其他同学心理可以有一个拥护的对象。 ?第一回：（都是投十个） ?问：两个队谁的水平高？为什么？ ?第二回：（一个同学投十个，一个同学投四个） ?问：这回同学们看看是谁的水平高？又为什么？ ?四人小组讨论。 ?学生讨论后交流（几种结果）。引导出投中数占投球总数的比率，给予表扬。 ?学生计算。（在这里我们运用以前学过的哪些知识）“求一个数是另一个数的几分之几” ? 师：在一般情况下我们求命中率等的一些比率，通常都把他们化成分母是一百的分数，这样便于比较。 ? 学生通分。哪个队的水平高？ 2、怎么这么容易比较？人们称这样的数为百分数。 3、生活中，你们见过这样的数吗？在哪见过？说来听听。 二、质疑，提出学习目标。 1、出示课前搜集的百分数的信息。 （1）、请同学们依次读一读。 （2）、只读信息中的百分数。 2、看来，百分数在生活中的应用这么广泛。你想了解有关百分数的知识吗？都想了解哪些？ 3、根据学生的提出的问题，板书如下： 意义????? 写法?? 异同 （如果学生不能提出百分数和分数的异同，可引导学生：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量的使用百分数？难道百分数与分数不同吗？） 4、同学们提出来的问题，让我告诉你们呢？还是想自己挑战？ 三、自学探讨，解决问题。 （一）、理解百分数的意义。 1、你能说说上面这些百分数的具体意义吗？ 选择你喜欢的一条信息中的百分数同桌俩先说一说，再小组内交流。然后全班交流。 2、根据你们理解的这些百分数的具体意义，你能用一句话概括下百分数的意义吗？ 3、小结 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。也叫做百分率或百分比。 （二）、理解百分数与分数的区别。 1、出示课件四。 ?? 1、一根绳子长??? 米。????? （） 2、一根绳子长75%米。????? （） 3、一根绳子用去了?????? （） 4、一根绳子用去了75%。?? （） （1）、?? 理解了百分数的意义，判断下列说法是否正确。 （2）、根据自己的判断，讨论：百分数与分数有什么异同？ 小组讨论后，全班交流。 2、小结。出示课件五。 分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的关系；百分数只表示两个数的关系，它后面不能写单位。 3、出示课件六。 明白了百分数与分数的异同，你认为这样说吗？为什么？ 分母是100的分数就是百分数。 这种说法对不对？为什么？ （三）、百分数的写法。 1、刚才大家都勇敢地读出了百分数，你会写百分数吗？ 2、你认为写百分数的时候，有什么想提示大家要注意的吗？ 根据学生的提示，板书如下： 百分之七十五?? 写作：75％ 3、出示课件七。 比一比谁写的又对又快又好。 百分之五???????? 百分之二百?? 百分之三点九???? 百分之八十五?? 百分之五十?????? 百分之一百二十五? 百分之零点六四?? 百分之一百 百分之零点零五?? 百分之十一 4、出示课件八。 对照评一评. 5％　　　　200％?????? ?　3.9％????? 　85％????????? 　 50％?????? 　125％?????????? 　? 0.64％??????? 100％???????? 　 0.05％???? 　11％ 快速地读出这些百分数，回答： 1％是最小的百分数吗？这组数中谁比1％小？ 100％是最大的百分数吗？这组数中谁比100％大？ 哪个百分数跟一半的意思一样？ 100％你怎样理解？能举例说明吗？ 四、学以致用，深化理解。 1、经过大家的努力，我们收获了这么多有关百分数的知识，下面，就用我们收获的知识，共同解决下面的问题。 依次出示课件如下： 成语中的百分数 百里挑一 百发百中 十拿九稳 一箭双雕 事倍功半 大海捞针 我国耕地面积占世界人口的7%， 可我国的人口却占世界的22%。 一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高