[六年级语文]《匆匆》教学设计.doc

《匆匆》教学设计 荣成市幸福街小学 刘雅婷 教材分析： 《匆匆》是九义教材第十册新入选的课文，作者朱自清先生对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。文章向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。 教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写词语。 2、使学生充分认识时光一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感. 3、感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻、排比、拟人、设问的修辞方法。 4、学生能正确,流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点：初步理解含义深刻的句子。 教学难点： 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言，学习作者的写作方法。 教学准备：多媒体课件 一、谈话导入，激发情感，感受时间一去不复返。 1、今天老师给大家带来了几张照片，想看吗？ 2、教师介绍：这是我婴儿时候的照片，才是牙牙学语呢；这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮；这是我少年时的照片，青春正如花般绽放。慢慢地，我踏上了工作岗位，这是我第一年参加工作时与学生的合影。大家想想，再过几年、十几年、几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？（用实物投影，出示老师自己的几张照片，引起学生的极大兴趣，调动了学生学习的积极性，同时也让学生感受随着年龄的增长，时间也匆匆而过。） 3、是啊，当皱纹悄悄爬上我的额头时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月啊！可是，我们的时间却一去不复返的！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，今天这节课，让我们一起走进《匆匆》（板书课题）这篇脍炙人口的美文，去触摸时间这个精灵！请同学们齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、下面请同学们选择自己习惯的方式读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想一想课文主要写了什么？（生读课文，老师纠正读书姿势） 2、学生交流主要内容。（注意结合课题“匆匆”，了解课文写了 “时间匆匆，一去不复返”。） 三、品读课文，感受匆匆 1、过渡：时间是那样来去匆匆，一去不复返。我们从课文的哪些地方可以感受到时间匆匆呢？请大家再默读课文，用自己喜欢的符号画出表现时间匆匆而过的语句，也可以在旁边写上自己的体会。 2、小组交流感受。 3、时间的脚步，你们感受到了吗？谁能来说说。（全班交流。按照指名读句子——谈这句话是怎样表达时间匆匆的——指导感情朗读的步骤来分析) （课件出示以下句子，以便于集中学生的视线，重点品读。） （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 A、与时间的一去不复返形成鲜明的对比，好多事物可以再来，惟有时间不会再来。 B、在读中感受排比句的好处。 （2）于是，洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,自己从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。 A、随文理解：“凝然”的意思：形容举止安详或静止不动。 B、在读中感受排比句的好处。 （3）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 A、运用巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的一滴水，把时间的流比喻成浩瀚的大海。 B、理解“头涔涔”、“泪潸潸”的意思，为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了”？ （4）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 （抓住 “轻轻悄悄”这个词，体会时间的来无影，去无踪，以拟人的写法告诉我们时间在不经意间悄悄溜走。） （5）天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身边跨过,从我脚边飞去了。 A、随文理解“伶伶俐俐”的意思：动作伶俐，非常快！ B、指导抓住“跨”和“飞”体会时间的飞逝,把时间拟人化了。 （6）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 （引导学生想象：作者会如何叹息？） （7）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ A、出示字幕，比较两个句子的不同。体会比喻这种写法更能使句子生动、具体。 B、反问句改陈述句。 4、时间无时无刻不从我们身边悄悄溜走，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的？你能不能学着朱自清先生这样的写法,也抓住你身边的小事,也赋予时间以生命,让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。请看大屏幕（出示句式训练：于是， 的时候，日子从 过去； 的时候，日子从 过去； 的时候，日子从 过去。） 5、学生交流。 四、提升认识，升华感情。 1、过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子游戏时