课堂教学素质化的有效调控.docVIP

???????小学数学实现课堂素质化策略 闫彩霞 　　素质教育的落实受政治经济体制改革，用人、考试、评价制度改革和社会传统观念改革等一系列宏观因素的制约，现有课堂教学那种关注知识的传授，学生成为课堂上盛装知识容器的传统教学依然是矛盾的主要方面，广大学生缺乏创新意识和创造能力是不争的事实，传统课堂教学的根本缺陷尚未得到根本性扭转。鉴于此，本人以为在素质教育理念下，为优化课堂教学过程，培养学生终身学习的能力与水平，必须对现有课堂教学进行有效的调控。 一、调节与控制课堂中教师“教”的行为 任何事物都是事物内部与事物之间两方面既对立又统一关系，课堂教学的素质化要求将教师的“教”与学生的“学”统一起来，教师与学生分别负有完成“教”与“学”的任务两者的对立统一构成了“教学”这一矛盾的统一体。 1．调控课堂教学目标 课堂教学目标是课堂教学活动结果的预期，课堂教学过程是围绕课堂教学目标而进行的，教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。通过调控：第一，实现教学目标重心向非认知领域转移。过去在课堂教学实践中，课堂教学目标的设定往往以认知为核心，非认知目标仅仅作为一种附属和点缀，学有余力时才顾及非认知目标，或有人听课时才牵强附会地贴上一些非认知目标的标签，对此，必须从根本上加以改变。第二，实现教学目标的设定面向全体学生。承认学生之间差异是一种客观存在，采用因人定标、因材施教和分层教学进行调控。第三，重新审视与调整教学目标的设定内容。在兼顾认知目标基础上，突出人文学资源目标、学生学习方法目标和创新与实践教学目标。 2．调节与控制课堂教学内容 课堂教学适应素质教育，并不排斥课堂教学的认知内容教学，重要的在于将认知内容与非认知要求（创新意识、创新思维、创新能力）统一起来，使教学内容符合素质化要求。（1）教学内容的“创新”化：课堂教学内容是实现认知目标的材料，也是创新意识、创新能力及实践能力的基石，在课堂教学中从动与静相结合的角度调控，力求体现“创新”。静态教学内容主要指教学大纲所规定的教师必须完成的教学内容。我在教学实践中，首先按照“创新”要求重新定位静态教学内容中的教学重点和难点。随着教学目标从认知向非认知扩展，相应地将教学重点、教学难点向非认知领域──“创新”要求转移，即动态地调控课堂教学内容。比如，高一、高三的高中政治课教材分别从静态的角度，支离破碎地阐释了邓小平建设有中国特色社会主义的经济和政治理论，我在教学中注意采用结构化策略，将高中政治课中所有高一、二、三的教材进行调控，让学生在动态中完整地把握了这个理论的科学体系。（2）教学内容的“实践”化：素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，应使课堂教学内容具有“实践”性，以培养学生的实践能力。我在平时课堂教学中，将那些同教材内容，学生思想实际有联系且具有发展前瞻性的教学内容引进课堂，并运用“迁移”策略，使课堂教学与家庭、社会大课堂相互渗透，如让学生深入城镇、农村了解当时、当地的情况，并让学生开展教学调查写出小论文或调查报告等，以提高教学的实效性。 3．教师指导与管理的“素质”化 如何提高课堂教学效率的有效性，是每个教师非常关心和必须解决的问题。课堂教学常用，也是有效的教学策略：提问；讨论；课堂教学中的探究。这三种策略相互联系，密切相关，并且都面临实施素质教育的要求。因此，这就要求在课堂教学中系统地运用好教学策略，发挥课堂教学的指导性策略的有效性。实施课堂教学素质化，教师在课堂教学中应培养可持续学习能力。具体说：一是指导学生确定正确的学习观念，树立远大的学习目标（高三同学还有近期目标）；二是指导学生树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯；三是指导学生在学习中锻炼坚强的意志，形成积极稳定的学习情绪；四是指导学生的学习方法，充分发展学生的认知水平。课堂教学中，调控好教师、学生和教学环境三者关系的工作就是教学管理。因此，教师不仅要成为教学活动的组织者、领导者，还应成为教学活动的管理者。我在有效组织课堂教学中，时刻关注全班学生的活动，做到在问题还没有产生或还没有扩展时 就加以控制，保证课堂教学的有效性。 二、调节与控制课堂教学中学生“学”的学习行为 现有教学关注学生的“学”，突出学生“学”的主体地位与作用已深入人心，但有效调控的策略不多，现试图从学生主动学习和自我学习两方面加以论述。 1．学生学习主动性的激发 研究结果证明，学生对学习的自我监控与学习成绩呈正比。我在教学实践中，运用“三阶段八成分”的相关理论，进行学习活动前的自我监控，包括计划性、准备性成分；学习活动中的自我监控，包括意识性、方法性和执行性成分；学习活动后的自我监控，包括反馈性、补救性和总结性成分。也就是从学习任务目标的设定、学习任务完成过程的调控和学习结果的检查及反思提高这三个过程，促成学生从他控向自控转化，在自