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浅探思品课堂的问题式情境教学策略 65中学 王志娟 关键词：思品课程标准 问题式情境教学 教学策略 一、问题的提出背景 1、教育部关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。教学要在学生“想学”的心理基础上展开。问题式情境教学策略的研究旨在引起学生学习的意向，激发学生的学习动机，这样才会教的有效、学的愉快、考的满意。 2、依据《思想品德课程标准》的要求，教师要在合理使用教材的基础上，创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。问题式情境教学的策略研究的提出就是要依据课标，细化课标，优化教学过程。 3、思品课堂呈现出远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥等特点，在教学过程中，学生之间，师生之间往往很少沟通，缺乏合作，很少有理解与帮助。教师对学生的指导是空泛的，缺乏策略的高耗低效，成为教与学最突出的问题。我们通过在课堂教学中研究问题式情境教学的策略与方法，以达到提高教学质量的目的。 二、基本概念的界定 1、基于课标的教学 基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一