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关于合作学习的思考与探索 摘要 自主、合作、探究三种学习方式，是新课程理念下最为核心和最为关键的环节，而其中的合作学习有助与调动学生学习的积极性，提高他们的参与意识和对学习的兴趣。新课程强调学生积极主动地学习，进而能够自主学习，鼓励学生独立而富有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作。 关键词 合作学习 重要意义 有效实施 合作学习作为新课程倡导的自主、合作、探究三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个明显特征。合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知。知识与技能在合作中获得，情感、态度、价值观在合作中培养，是一种行之有效的学习方式。 一、合作学习的含义 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。新课程理念下的合作学习是以教学目标为导向，以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。 具体来讲，合作学习的内涵涉及以下几个层面： 1.合作学习是以小组为基本形式的一种教学活动。 2.合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力职员的一种教学活动。 3.合作学习是一种目标导向的教学活动。 4.合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动。[1] 二、合作学习的意义和作用 合作是当今社会每一个公民必须具备的人文素养之一。为了谋求发展，就必须合作，合作学习是在对传统教学方式进行批判和反思基础上形成的一种新的学习方法，是一种主动的、发现的、合作的学习方式 。新课程强调学生积极主动地学习，进而能够自主学习，鼓励学生独立而富有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作。实施合作学习的具有远大的意义： 首先，有利于培养学生的社会适应性。学生是未来社会成员主力军，他们必须要融入到社会中去。学生在班集体中相互帮助、相互学习、相互交流、相互了解，而学会了融入集体中。通过适应这个小集体，逐步过渡到大集体，从而培养了学生的社会适应性。 其次，合作学习有利于培养学生的自主性和独立性。合作学习是培养一个对事物有自己独创的思维与见解， 敢于发表自己的意见， 具有社会交往能力的开放型人才的有效途径。小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与他人交往，形成自己的独立见解。[2] 再次，有利于培养学习能力，提高学习效率。在合作学习中，学生都动脑筋思考问题。讨论的问题经过补充、交流、修正，在这个过程中，培养了学生学习的能力，从而提高了学习效率。同时合作学习对于民主型师生关系的建立、优化师生合作 ，创设良好的课堂气氛和班级氛围等都具有积极作用。 三、实施合作学习应该注意的问题 正是由于实施合作学习对于学生学习的重要意义，在教育实践中，如何有效地组织合作学习，就成为每一个合作学习的实践者都必须思考的问题。但是，在教育改革的进程中，由于对合作学习的片面认识，教育倾向的习惯性等诸多原因，又往往会使合作学习流于形式，甚至“误入歧途”或背道而行。在此，就合作学习的有效实施提出几点思考共同探讨。 （一）独立思考是合作学习的前提。 新课程要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习。这充分说明合作学习要以学生的自主学习为基础。在很多公开课中，均有一个雷同的现象，就是教师一出示问题或者某个学生发现问题，就直接要求学生交流讨论，学生根本就来不及独立思考，怎能进行有目的的交流，怎能进行有深度的探讨？只见形式上的热闹，只证明学习方式在变革，但其中的成效就可想而知。 1、留给学生独立思考的时间。爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”新课程的培养目标也是如此。合作能提高人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性地讨论，有目的性地探讨，才能达到自主学习的要求。这就要求在出示问题后，不要急于组织或要求学生进行讨论，应留给学生一定的独立思考的时间，等学生有了自己的想法后再要求学生参与讨论。这样，才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。[3] 2、鼓励学生表达独立的观点。合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。合作以独立为基础，如果千人一面，合作就没有意义。学生有自己的观点，这个本身就是价值，不管论证结果是实是虚，在这个过程中学生都是受益者。 （二）共同成长是合作学习的目的。 有的学生思维敏捷，语言表达能力强，常乐于表达不疲；有的学生反应缓慢，又羞于开口，久而久之就变成了“收音机”；而有的学生不善于倾听别人的意见，只顾表达自己的看法。这样，谈论根本就无法深入，合作学习就