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物理分层式“1+4高效课堂”实施心得 这学期，我校在高一年级实行了高效课堂改革。高效课堂是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。 我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中高效讨论、展示，精彩点评，课堂评价和课堂检测来提高课堂教学效率。 通过近半年的教学实践，在大家的共同努力下，我们的课改模式的雏形形成了，即1加4模式：“1”为课前预习。在每节课前一天先把预习案发给学生，要求学生根据上面的学习目标、自主研习大纲等认真进行预习，做好预习自测题，并把学习过程中的疑问写在预习案“我的疑问”中，等待上课讨论或教师给出解答。“4”即上课的四个环节：、讨论探究、展示、质疑点评、小结巩固 万事开头难，虽然有了一大致的想法，但开始并不顺利。首先是导学案制定，我们已经修改了三次，到现在基本成形。刚开始只是按着学习的资料照抄照搬，一上课才知道不适合咱们的学生。原因是学生不会看书，而且量大做不完。紧接着我们加入了课本导读，删去了一些练习题，这样就相对好了一些。按着这个过程学生学会了看书，但是没有预习检测，感觉学生能力不行。现在使用的就是第三种学案模式。教师一定要在导学案的编制上下功夫，因为导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的线路图，是较高课堂成功的前提。 其次是要让学生由早已习惯的“填鸭式”学习改为自主研习，不但要克服心理的障碍，还要摸索自修的方法，这就要教师不但要做好他们的思想工作，还要指导他们如何自修，以完成预习案；第二个困难，便是上课的展示和点评环节。学生由以前的听老师讲，换成由自己讲解、自己评价，这种角色的转变非常困难。开始没几个学生敢站起来说，即便说也是吞吞吐吐、声如蚊蚋，板书时字迹难辨。经过教师不断的鼓励、指导，学生也由开始的抵触到慢慢配合，现在很多同学都能潇洒自如的站在讲台前，或激扬展示、或热情指点、或大胆质疑，学生思维活跃，讲的用心，听的认真，课堂上再也看不到趴倒一片的现象。课堂效率有了大的提高，课堂容量也有了增加，由刚开始的一节课内容用两课时完成到现在的有时两节内容用一课时完成，达到了一定的高效。 高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教 学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。 只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。 以下是我校物理高效课堂模式： 物理新授课课堂模式 一．课前准备具体要求 深入挖掘教材 新课标的教材较以前老教材有很大的变化，深入挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位、明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求 挖掘知识背后承载的能力和实现能力的策略方法，要求每位老师在研读教材时都要下一定的功夫。 精心编制导学案 导学案是引导学生学习的方案，具体包括课前预习和课上探究部分，是高效课堂的线路图，是较高课堂成功的前提。我们的导学案是这样设计的： 对每节课提前一周确定编制人，编制人在充分阅读研读教材后参阅相关资料，得初稿，然后由学科组长，包括领导，再组织研究定稿，定稿后电子稿上传资源共享。 导学案的内容包括：预习目标，重、难点，预习的知识体系检测，知识探究，归纳总结。 导学案是对教材知识的一个整合，深入物理学科特点，做到重点突出、难易适中，确实能引导学生