苏教版小学二年级数学下册第一周教案.docxVIP

教学课题两位数乘两位数的口算、估算课型新授课本课题教时数： 1课时 本教时为第 一 教时 备课日期 2月25日教学目标：1.掌握两位数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算。2.经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。3.在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系，在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。教学重点、难点：重点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算。难点：理解口算的算理以及估算的方法。教学方法与手段：配套光盘教学过程：教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、导入新课：谈话：上学期我们学习了整十数和整百数乘一位数的口算，大家还记得计算的方法吗？出示算式：20×5 30×6 40×8 6×70说说你是怎样计算的？谈话：这节课我们继续来学习乘法的口算。二、教学新知：（一）教学例11．出示例1谈话：我们都知道蔬菜美味又有营养。一天，李叔叔将自己培育出的一批新品种菜椒送给敬老院，我们去看看他遇到了什么问题。（1）列出算式提问：你打算怎样列式？说说你的理由。（板书：12×10＝）（2）探讨算法谈话：观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？提问：能具体说说12×1表示什么？那么12×10呢？提问：这几种算法中，你最喜欢哪一种？理由是什么？2．教学“试一试”谈话：大家可真厉害，已经会算12×10了，这还有几题，你也会口算吗？提问：你能说说20×30是怎样口算的吗？3．归纳口算方法提问：刚才我们口算的题目都有什么特点？那么，你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？小结：两位数乘整十数，就是两位数乘几个十，所以可以用两位数乘整十数十位上的数，再在得到的数后面添上1个0。特殊的，对于几十乘几十的情况，先算几乘几，再添2个0。4．及时练习：（1）完成想想做做第1题提问：每组题有什么特征？你是怎样算的？小结：下面一行的算式其实就是上面一行算式里的一位数添了一个0得到的，所以只要把上面一道题的答案添一个0就得到下一行题的答案。（2）完成想想做做第2题2分钟口算比赛。（二）教学例21．出示例2谈话：小朋友们可真棒，已经熟练掌握两位数乘整十数的口算了。在实际生活中，我们还可以利用今天所学的知识进行简单的估算。瞧，王大伯就遇到了一个问题，我们大家一起来帮他解决吧！提问：观察抽样得出的结果，你有什么发现？交流明确：这里每袋蒜头都大约30千克重。提问：那要估算王大伯去年一共收获多少蒜头，你打算怎么办？追问：为什么用30×60，而不是30×5呢？小结：要估算去年大约一共收获蒜头多少千克，就要用去年一共收获的60袋去计算。追问：这里为什么取每袋30千克进行估算？2．及时练习完成想想做做第6题提问：你是怎么理解的？抽出来的四袋生姜每袋大约重几十千克？提问：怎样列式？追问：为什么乘40，而不是乘4？追问：你是怎样估算的？理由是什么？小结：估算的时候，看抽出来的四袋生姜都接近几十千克，然后就用这个整十数乘生姜的袋数。三、巩固练习1．完成想想做做第3题提问：表格表示什么意思？怎样计算？追问：这三组条件和问题之间的关系有什么共同之处？明确：它们都是已知每盒数量和盒数，求总数量，都可以用乘法计算。2．完成想想做做第4题提问：解决第（1）小题，需要题中的哪个已知条件？怎样列式？提问：那第（2）小题呢？提问：你还能提出什么问题？3．完成想想做做第5题提问：问题中这一页大约有多少个字的“大约”是什么意思？提问：那你打算怎样估算？四、课堂小结本节课我们学习了什么？你能具体说说怎样进行口算的吗？那估算呢？五、作业布置完成《补充习题》第1页学生回忆整十数、整百数乘一位数的口算。学生独立计算并口答20×5＝10030×6＝18040×8＝3206×70＝420说说口算的方法。学生讨论并交流根据问题收集相关信息注意“每盒有12个”这条信息。列出算式：12×10因为有10箱，每箱12个。学生交流：（预设）①先算9盒有多少个，再加1盒的12个。②先算5盒有多少个，再算2个5盒有多少个。③先算10个10是多少，再算10个2是多少，最后合起来。④12×1＝12表示12个一，就是12。12×10＝120表示12个十，是120。学生独立完成交流：可以用20×3，再添一个0；或者用2×30，再添一个0；或者用2×3，再添2个0。两位数乘整十数。（板书）学生交流口算方法。学生独立完成学生交流比较上下两题有什么相同和不同的地方。学生独立完成，集体交流核对答案。学生观察，小组交流：①称出来最重的是33千克，最轻的是28千克；②有的比30千克少一些，有的比30千克多一些，也就是每袋蒜头