[初二英语]校长专业化与校长成长规律.pptVIP

校长专业化 天津师范大学教育学院 康万栋 ●“制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平。”（《国家中长期教育改革和发展规划纲要》） ●校长不是官，也不是行政人员，校长是从事学校管理的专业人员。 ●校长的成长过程实质上是其专业化发展过程，专业化的道路就是校长成功的道路。 一、校长专业化的涵义 （一）校长是一种被明确界定的职业类别 1.专业化是指职业专业化 ●职业?准专业?专业 ●承认校长是一种职业是讨论校长专业化的逻辑前提 ●目前我国对校长是否是一种职业，并没有形成共识。 2.校长是一种独立的职业类别 ●从理论上看，中小学校长的工作具备职业的所有特征：目的性、社会性、稳定性和规范性。 ●从实践上看，很多国家中小学校长都被视为独立的职业类别。 ●我国在《中华人民共和国职业分类大典》中，中小学校长被描述为：在中小学担任领导职务并具有决策管理权的人员。 ●提高中小学校长职业的社会认同是促进校长专业化的首要前提。 3.校长职业的角色定位 ●任何一种职业都有其特殊的、区别于其他职业的角色定位。 （1）教育者（学术带头人） （2）管理者（管理的执行官） （3）领导者 ●领导不同于管理，领导者也不同于管理者，许多校长沉溺于管理事务而忽视宏观战略思考，说明他们缺乏领导能力。 ●校长职业的专业化具体而言是指这三种角色的专业化。 （二）校长专业化的内涵和外延 1.专业的标准（特征） ●专业化是一个社会学概念，是指一个职业经过一段时间后不断成熟，逐渐符合专业标准，成为专业职业并获得相应的专业地位的动态过程。 专业的主要特征： （1）长期的专业训练 （2）完善的知识体系 （3）系统的伦理规范 （4）明确的从业标准 （5）严格的资格限制 （6）具有专业上的自主性 （7）较高的社会声誉和经济地位 （8）具有发展成熟的专业组织 2.校长专业化 ●从职业群体的角度看，校长专业化是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展、逐渐符合专业标准，成为专门性职业并获得相应专业地位的动态过程。 校长专业化是向下列目标前进的过程： （1）有完备的校长专业教育（培训）体系 （2）有完善的知识体系作为校长从业的依据 （3）建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为 （4）有明确的校长从业标准和要求 （5）进入校长行业有严格的资格限制 （6）校长具有专业上的自主权 （7）校长拥有较高的社会声誉和经济地位 （8）已经建立起校长自己的专业组织并发展成熟 ●校长群体专业化的实现，更多地依赖于政府的宏观管理和制度保障。 ●从校长个体的角度看，校长专业化也称作“校长专业发展”，是指由校长的专业知识、专业态度、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程。 ●虽然校长培训对校长个体的专业发展有相当的推动作用，但校长个体专业化的实现，更取决于校长个体的内在努力。 ●校长专业化有助于提高校长职业的社会地位，但根本目的在于提高学校管理水平，促进学生的发展，其核心是校长职业和校长个人不断发展，达到专业标准的过程。 （三）校长的专业素质结构 1.专业态度 （1）专业精神：强烈的使命感、责任感，是一种立足教育，以自身工作促进学生发展、教师发展、学校发展，实现社会发展的使命追求。 ●识大势、明大事、成大师。 ●追求卓越的精神。一个人对生活的追求会变成他工作与生活的动力。这种动力在很大程度上决定了他个人发展的程度与他的事业能达到的高度。 ●认清历史发展轨迹，在教育发展历史上留下自己的足迹，在促进教育发展、社会发展中成就自己的事业。 （2）专业理念 ●一般干部的理念：正确的权力观、地位观、利益观、政绩观和发展观。校长还有特殊要求：科学的人才观、教育观和质量观，具有贯彻教育方针，实施素质教育的自觉性，依法治校的意识，努力办好人民满意的教育。 （3）专业修养和专业伦理 ●以人为本、关注学生的成长，关注学生的终身发展。 ●学生的成长而不是学生的成果是校长成功或学校成功的标志。 ●校长要把教师当作人，而不是人力，这就是对人的生命和尊严的尊重。 ●合理合法：校长的行为应当合乎社会公认的伦理道德；合乎国家现行的法律法规。 ●选择了教育就是选择了高尚。 2.专业知识 ●校长应该熟悉一门专门的学科。 ●校长应懂教育学、心理学、管理学、社会学，等等。 ●校长