团体心理辅导模式述评.doc

德育与心理辅导 教育导刊!# 年第!、$ 期 团体心理辅导是在团体的情境下，借助团体的力 量和各种心理辅导的技术，使团体成员自知并自助， 达到消除症状，改善适应，发展健康人格为目的。团 体辅导开始于! 世纪初，二次大战之后，随着行为 治疗团体与个人中心团体的兴起，团体辅导得到迅速 普及和发展。目前在美国、西欧及日本，各种心理辅 导团体广为流行， 团体辅导的形式已广泛应用于治 疗、教育、职业训练等众多领域。 ! 世纪% 年代开始，团体辅导的理论与方法介 绍到我国。各地教育、治疗机构对团体辅导进行了不 少的研究， 许多中小学也开始尝试开展团体心理辅 导。那么，团体辅导的模式有哪几种，具体在团体辅 导实践中又应该如何操作？本文将介绍四种不同理论 背景的辅导团体，在简要介绍其理论观点的基础上重 点分析其操作模式，略作评析，希望能对学校的心理 辅导员的工作带来帮助。 （ 一）阿德勒式团体 阿德勒式团体是奥地利著名精神分析学家阿德勒 （’()*+） 创立的。阿德勒早期师从于弗洛伊德 ,-+*.(）， 是弗氏最得意的学生之一。但他反对弗氏 关于性和生物决定论的观点，强调社会决定论，创立 了个体心理学理论。这种理论的主要观点是：人的行 为是由社会因素（而不是生物因素）驱动的，人的心 理和行为偏差是由人自身错误的自我观念与生活方式 （)/0* 123)*）造成的。因此他鼓励人要多关心他人和社 会，从而发展新的生活方式，超越自卑，实现理想， 成为我们能够成为的人。 #’!#$% 创造一种良好的辅导关系，鼓励团 体参与者探索自身的确定信念与生活方式，帮助受导 者认识他们自己的优点和作出改变的能力，鼓励他们 为自己所选择的生活方式和想作出的任何改变承担充 分的责任。 !’ ’()% 阿德勒团体注重改变人的自我观 念， 帮助受导者彻底了解自己的生活方式和现实环 境。其辅导的过程分为四个阶段： （#）建立辅导关系。这一阶段着重点是在相互合 作和尊重的基础上，与受导者建立一种良好的辅导关 系。辅导员要用一种共鸣、同感的方法进入受导者的 内心世界，并向受导者解释，人是富有创造性的，他 的问题源于他的错误观念， 所以他应该为自己负责 任，而且主动改变以上的错误。 （!）探索个体的动力。这一阶段辅导员的主要任 务是分析和评价受导者的确定信念和生活方式。辅导 员要先了解受导者的确定信念，和那些信念如何影响 他现在的生活方式及行为。在辅导过程中一个很重要 的技巧是分析他在家中的排行位置，以及当他建立确 定信念时的家庭状况。另外的技巧包括探讨受导者的 早期回忆，以及与这些儿童时期事件相伴随的情感和 想法，在分析时，强调他的行为目标和错误的确定信 念，以及两者如何影响他的行为。辅导员还可以引用 受导者过去和现在的行为进行比较来指出确定信念的 持续。 （$）领悟阶段。在团体情境中，领悟阶段重在帮 助团体参与者了解为什么以他们自身现有的生活方式 发挥功能。团体成员经由探索自己的目标，生活方式 来了解自己。在活动中，辅导员可以提供外在的各种 参照架构， 帮助参与者从不同的角度看待自己的行 为，同时鼓励受导者看作个人的表露和解释，这不仅 对参与者，而且对其他成员都有很大的价值。 （4） 重新定向。重新定向是一个团体的行动阶 段， 此期间成员要作出新的抉择， 考虑替代性的态 度、信念、目标、行为，为自己确定任务，针对自己 的问题采取具体行动。 $’*+% 从以上的分析可以看出，阿德勒的个人 心理学吸取了心理分析理论的一些观点（如强调过去 经验的影响，注重解释方法的运用等），创立了自己 独特的心理辅导理论。这对后来现代心理学的发展产 生了重要的影响： （#）他强调人心理和行为的偏差 是由错误的自我观念与生活方式（)/0* 123)*）造成的， 如果改变了当事人的自我观念，就能改变他们的行为 和情感。这一观点为后来认知治疗理论的发展奠定了 基石； （!）他主张人类有选择的自由，并完全为自 己做的一切负责任。这些观点与后来许多其他心理学 派的观点是相一致的，有的学者评价说阿德勒是存在 主义运动的先驱者（5*+6*+ 7 8*9，#%:;）。 团体心理辅导模式述评 梁东标 $; （ 二）个人中心团体 个人中心团体是根据美国心理学家罗杰斯 （!#$%’(） 的个人中心理论（)’($* !*+’, -./ .’$012 32$’4） 发展起来的。他认为， 人是积极的、 理性的，人能够了解和改变自己，人有能力解决自己 个人的问题。心理辅导要以团体5 受导者为中心，而 非以问题为中心。在辅导过程中，辅导员不是对受导 者的问题给予具体的意见、分析、责骂或改正，而是 通过辅导员的真诚、亲切的关怀、接纳和同感，协助 受导者认识、分析、修正和接纳自己，有勇气面对现 实及解决问题并发展潜能，达到