教学工作目标考核自评汇报计算机系主任（崔岩）.ppt

汇报目录 一、 教学概况——专业设置情况 一、 教学概况——专业学生情况 一、 教学概况——师资队伍基本情况 二、人才培养目标的确定和人才培养模式的改革 1、人才培养目标的确定 确定专业人才培养目标是专业建设最重要的工作。教育部教高[2006]16号文件明确指出,高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务、管理一线的需要的高技能人才。高职教育培养的是高技能人才，具有较强的职业定向性和针对性，“高等性”是其人才培养目标定位的基准，“职业性”是其人才培养目标定位的内涵，“区域性”是其人才目标定位的地方特色，“社会性”是其人才培养目标定位的价值取向。我系各专业都具有较明显的职业定向性和针对性，根据职业分析，确定其具体的知识体系、能力结构和职业素质要求。通过贯彻技术理论、技术实现和技术运用这三大主线，使得专业与职业岗位内在联系及教育过程与职业活动过程的内在联系表现出来。 1、人才培养目标的确定 以计算机网络技术专业为例，通过分析专业职业岗位的能力要求，确定专业人才培养目标。 1、人才培养目标的确定 从以上分析可以得出，计算机网络技术专业的职业领域和职业工作范畴，来确定知识技能和课程体系构建。计算机网络技术专业的人才培养目标确定为： 1、人才培养目标的确定 2、人才培养模式改革 将程序员、网络管理员、计算机维护维修工、广告设计员等职业岗位要求与人才培养方案和课程设置有机地结合。根据高技能人才培养的实际需要，制订核心课程标准，以核心课程为主体，调整课程设置，构建工学结合的课程体系，改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式，实施项目导向教学法，编写工学结合的配套教材。构建了“233”工学交替人才培养模式。软件技术专业构建了“2+1”（即前2年在我院学习基本知识和技能，后1年在北京大学无锡基地进行项目实训和就业）人才培养模式。 2、人才培养模式改革 所谓“233”工学交替模式，是指第一学年包含两项基本技能，第二学年包含三项基本技能，第三学年包含三项真实工作。这些内容采用工学交替方式进行。 2、人才培养模式改革——计算机应用技术专业 第一学年：进行必要的办公技能综合实训和微机组装与维修的基础知识学习。校内分配学生到各系部、处室进行文档文件输入整理工作，校外安排学生到微机维修中心进行组装维修实训。 第二学年：进行程序设计、网络应用、软件开发等综合训练。安排学习能力强、知识技能掌握程度好的学生，参加项目开发，开始真实的项目实践，部分学生通过校外实训基地，参加企业项目调研、测试工作。 第三学年：第五学期进行系统维护、软件编程、软件测试、网络应用等专业性工作，进行综合实训和考证，选拔优秀学生，依托软件公司，参与真实项目开发，完成毕业设计任务，第六学期分散顶岗实习半年。 2、人才培养模式改革——计算机网络技术专业 2、人才培养模式改革——动漫-艺术设计专业 2、人才培养模式改革 三、专业建设与改革规划 专业建设的指导思想：以服务企业、区域经济和社会发展为宗旨，以就业为导向，以育人为根本，以提高学生技能为主线构建以“233” 工学交替、“2+1”等人才培养模式；以内涵建设为重点，加强实验实训条件建设、师资队伍建设、课程体系和教学内容改革；以计算机应用技术专业建设为龙头，带动所在计算机网络技术、动漫设计与制作、电脑艺术设计专业群共同提高与发展。 三、专业建设与改革规划 专业建设目标：构建“233”工学交替人才培养模式，建设融教学、培训、职业技能鉴定、软件研发为一体，并能体现“真实工作”的多功能、开放型的实训室，建立具有“双师”结构的专兼结合专业教学团队，以计算机应用软件开发、计算机系统维护、计算机网络应用为核心内容，构建工学结合的课程体系，将计算机应用技术专业建成教学条件先进、专业特色鲜明、产学研结合紧密、人才培养素质高、社会辐射能力强专业。 三、专业建设与改革规划 以计算机应用技术重点专业建设为龙头，带动计算机网络技术、软件技术、动漫设计与制作、电脑艺术设计等专业共同提高与发展。以重点专业为龙头的专业群建设规划，扩大服务面向的区域、行业和企业，增加学生的就业能力，使更多学生受益。 三、专业建设与改革规划 专业建设内容： 1、实施“233”工学交替和“2+1”的人才培养模式，制定人 才培养方案。 2、建立一支结构基本合理“双师型”队伍。 3、建设一批具有真实工作场景的校内实习实训基地。 4、加强校外实训基地建设，保证学生校外顶岗实习岗位需求。 5、加强课程建设，特别是核心课程和精品课程建设。 6、出版工学结合特色的专业教材。 7、建立相应的专业教学资