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小学英语形成性评价方法尝试 山东枣庄市中区建设路小学 彭庆梅 邮箱：sdzzpqm@126.com 电话目前，小学英语教师较少，每位教师至少教4—5个班的英语教学。对于英语教师来说，课堂的管理和学生作业的处理就比较棘手。面对这两个问题，我谈谈我在教学过程中的点滴做法： 课堂管理 把全班学生分成八个大组，可以是前后位8个人，也可以是一纵排为一组，其实教师可以根据自己班的情况进行分组。 每组选出一位组长，一个月换一次组长。教师自制月份课堂教学量化表和细则，比如： 九月份（六、一班）英语课堂量化表 小组\ 星期 第一周 第二周 第三周 第四周 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 每个月制作一张班级月份课堂量化表。若每节课，小组坐得好和回答问题好，则给小组一次加2分；若有一个学生表现得不好（说话、转脸、玩弄东西等），则每发现一次则给改组减1分。一堂课可以多次加分和减分，要看学生的具体表现。把这张表格张贴在教室的最前面，方便于教师及时加减分。一个星期三节英语课，每节课都使用，但一定要做好每一周的总结和讲评。第一周各个小组课堂量化的分数，可以到第二周的第一节课进行计算，并对于总分前三名的小组的每位同学奖励签了老师名的贴画（这个贴画可以是教师自己制作打印，也可以是买的贴画）。第一名的组，每位学生奖励2个贴画，第二和第三名的组则每位学生奖励一枚贴画。倒数后两名的小组，则每位学生抄写所学的单词或句子，亲自给老师检查。 每周总结一次学生的课堂表现，并通过奖励贴画的形式给学生，学生的集体感加强了，而且对于贴画的期盼也更高了。 这样课堂的管理就比较有效。 作业检查 由于教师所教班级较多，而且学生多，对于作业的批改，不能够做到及时并且给犯错的学生纠错。那么我们就要充分发挥好组长的帮手作用。 仍然使用课堂量化所分的八个大组，给八个组长每人一个作业批改的本子。一组的所有同学的名单由二组组长记录在作业检查记录本上，二组的所有同学的名单则有三组组长记录......依次类推，八组的所有成员的作业则由一组组长检查。仍然以月为单位，表格如下: (一组)九月份作业检查记录 组员 第一周 第二周 第三周 第四周 Lily 认真及时 书写有错，但是及时 检查组长： 一周三节英语课，每一节课后都会布置作业，若是写的作业，则要求组长去检查是否书写认真规范，上交是否及时；若是读背的作业，则要求组长检查朗读的语音语调和发音，并做好详细的记录。 每天布置的作业，都是在第二天的上午的大课间，组长检查完。若上交不及时和没带的，给他们一次机会，补上，但组长要在该学生的作业检查记录上写上“补完”。若一周学生的作业检查记录是“及时认真”等评语的，则奖励一枚贴画。 每个星期教师看着检查记录总结一次。组长检查要和教师检查相结合。教师每个月至少要抽查4次学生的作业，看组长是否认真检查。若一个月，一个学生有两次没完成作业（不包括补完的作业），名单将会被记录在教师的工作手册中的该班的批评栏里。按月份和先后的顺序记录名单。这样的学生则被列入重点看护对象，教师对其教育并每个班一个月专列第九组，组员则是两次不写作业的学生，作业由教师亲自检查。若该月每次都认真及时的给教师批阅作业，下个月则再归到自己所在的组。 若再犯同样的错误，决不饶恕（需要给家长沟通交流）。 通过尝试，不写作业的少了，作业的检查分工明确而且操作起来非常方便，有助于我们大班教学。 若学生一个月，课堂量化和作业检查所得的贴画达到10颗，则到科任英语教师这里报到，教师在自己的工作手册，相应的班级和月份里记录该生的名字，并且按得到10贴画的先后顺序依次记录学生名单。并对于当月达到10贴画的学生，则发英语喜报带回家给家长。 通过尝试，我感觉到学生的课堂表现更棒了，而且以前不写作业和书写潦草的情况没有了。 只要我们教师多花些心思，并及时的总结和评价，学生管理和学习效果定会更好。